數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生表現(xiàn)欲的方法探討

謝素娟

[摘要]在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足時，便會產(chǎn)生一種自豪感，從而推動學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)和探索。教師應(yīng)設(shè)計利于學(xué)生表現(xiàn)的問題，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，幫助學(xué)生克服影響表現(xiàn)的心理問題，充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生表現(xiàn)欲發(fā)揮

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）090024

表現(xiàn)欲是每個人內(nèi)心深處潛在的一種欲望。作為一個朝氣蓬勃的中學(xué)生，喜歡在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己，展示自己的才華，是再正常不過的事情了。要是學(xué)生在課堂上能夠在教師的引導(dǎo)下，主動地參與課堂討論，并且敢于積極發(fā)言，向大家展示自己的學(xué)習(xí)成果，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是很有幫助的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過正確發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲來提高課堂效率。

一、設(shè)計利于學(xué)生表現(xiàn)的問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要設(shè)計有利于學(xué)生表現(xiàn)的問題，使他們感到只要認(rèn)真思考就能把問題圓滿解答并能夠清晰地表達(dá)出來；如果不認(rèn)真思考、不主動參與、思路不清晰，就很難表達(dá)清楚。這樣一來，學(xué)生的表現(xiàn)欲就會被激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之被調(diào)動起來了。

如，負(fù)數(shù)的引入是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點，教師如果只是按照教材的內(nèi)容來講，很多學(xué)生其實并沒有真正理解負(fù)數(shù)的含義。為了使學(xué)生能夠正確理解負(fù)數(shù)的含義，應(yīng)用起來更加熟練，我設(shè)計了學(xué)生熟悉而又很感興趣的收入和支出問題：星期天，小明從家里拿來了100元錢，星期一繳了50元伙食費，星期三到街上花35元錢買了一雙鞋，此后直到星期五再無其他支出，請問小明在星期五回家時還有多少錢，請同學(xué)們列式表示。我剛剛說完，就看見很多學(xué)生舉起了手，還有個學(xué)生干脆直接站起來就回答：把收入記為“+”，支出記為“-”，小明在星期五回家時還有（+100）+（-50）+（-35）=15元錢。幾乎全班同學(xué)都紛紛點頭說：“我也是這樣做的?！?看到學(xué)生這么積極、主動地表現(xiàn)，我也很高興，趕緊表揚道：“同學(xué)們太棒了！”通過舉和學(xué)生生活息息相關(guān)的例子，讓學(xué)生體會到負(fù)數(shù)的引入是實際的需要，其實他們自己就一直在使用著負(fù)數(shù)，這樣學(xué)生對負(fù)數(shù)的陌生感一下子就消失了。接下來，我讓學(xué)生自己再舉出兩個能與正負(fù)數(shù)聯(lián)系的例子，學(xué)生就感覺很容易了，舉手發(fā)言也輕松自如了。

二、給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。在給出問題后，要給學(xué)生留出足夠的思考時間，讓大部分學(xué)生都能參與其中。教師還要根據(jù)所提問題的難易情況，選擇合適的學(xué)生進(jìn)行回答，盡量讓每一個起來回答的學(xué)生都能答對，確實有難度的可以給予適當(dāng)?shù)奶崾??？傊褪且屆總€學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，并且能在表現(xiàn)中嘗到成功的滋味。

在學(xué)習(xí)“通過觀察找規(guī)律”題型的內(nèi)容時，出現(xiàn)了這樣一道題：

第一個式子：11×3=121-13

第二個式子：13×5=1213-15

…

用含n（n為正整數(shù)）的式子表示第n個等式：

通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：等號左邊的分?jǐn)?shù)的分母是兩個連續(xù)奇數(shù)，右邊括號里兩個分?jǐn)?shù)的分母也是連續(xù)奇數(shù)，因為對奇數(shù)并不陌生，學(xué)生都躍躍欲試，但是很多學(xué)生卻不能馬上寫出答案，原來是有些學(xué)生忘記了怎樣用字母表示兩個連續(xù)奇數(shù)。我及時地給了學(xué)生一點提示，很快就有多位學(xué)生舉手并說出了正確答案。

三、幫助學(xué)生克服影響表現(xiàn)的心理問題

表現(xiàn)欲是每個人潛在的欲望，但是，如果心理有障礙，就會使表現(xiàn)的行為和效果受到嚴(yán)重的影響。影響表現(xiàn)的心理問題一般有：有些學(xué)生本來會做，但又怕做錯，因此選擇沉默；一些學(xué)生其實很想回答，就因為怕別人說自己出風(fēng)頭，也不敢出聲；還有些學(xué)生是缺乏勇氣，一聽到提問就害怕等等。針對學(xué)生的這些心理問題，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，從而使學(xué)生的表現(xiàn)欲活躍起來。

我們班有一位學(xué)生，幾乎每次數(shù)學(xué)考試都名列第一，但她幾乎從不主動回答問題。經(jīng)了解后得知，她是怕別人說自己出風(fēng)頭，不謙虛，因而不敢表現(xiàn)。我告訴她，回答問題是學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，就像老師的提問一樣重要。此外，在回答問題的過程中，還可以培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力和快速歸納的能力，是提高整體思維能力的有效方法。此后，課堂上經(jīng)?？梢钥吹剿e手，特別是遇到較難的問題，很多同學(xué)不敢出聲時，便可聽到她清脆的聲音。在一次試題講解中，一道求不規(guī)則四邊形中的某個角度的問題，全班同學(xué)都找不到好方法（包括我），正想說留作課后思考題時，她說出了一個巧妙的方法：利用頂點A到四邊形其他三個頂點的距離相等的條件，得到頂點B、C、D恰好是以頂點A為圓心、AB邊長為半徑的圓上的點，從而利用圓心角和圓周角的關(guān)系一步就求出了要求的角度。全班立刻爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

（責(zé)任編輯周侯辰）