探究基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

何立群

【摘要】隨著新課改的大力推行，高中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為重中之重。新課標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、技能與知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀等，有助于培養(yǎng)高中學(xué)生知識(shí)讀寫(xiě)能力和綜合運(yùn)用能力。本文結(jié)合高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)能力 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0112-02

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力有很高的要求，直接關(guān)系到我國(guó)高中學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是很多學(xué)生的短板，其中最直接的問(wèn)題就是英語(yǔ)的閱讀與拼寫(xiě)。廣大教育工作者應(yīng)積極分析英語(yǔ)教學(xué)模式，結(jié)合瞬息萬(wàn)變的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，探索出有助于提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的教育方法，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在這一背景下，深入對(duì)基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行分析勢(shì)在必行，具有十分重要的作用和意義。

一、閱讀教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的深層內(nèi)容，設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)模式，利用大量的有效語(yǔ)言輸入，豐富學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生能靈活自如的在讀寫(xiě)之間進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生讀寫(xiě)技能的均衡發(fā)展。基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，可主要概括為三個(gè)方面的內(nèi)容：一是深理解，即在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解文章大意與文本文體；二是抓特征，即能充分感受語(yǔ)篇的深層含義，并掌握整篇文章的布局；三是重產(chǎn)出，即通過(guò)閱讀語(yǔ)料的鞏固，挖掘?qū)懽骷记桑罱K達(dá)到自由表達(dá)思想的目的。

二、對(duì)文章的整體理解

（一）語(yǔ)言形式

語(yǔ)言形式主要指詞匯、語(yǔ)法、句式等方面的內(nèi)容，在文章的閱讀中屬于基本單位。因此英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中要重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受語(yǔ)法的使用，從而理解作者的寫(xiě)作意圖。

（二）文章內(nèi)容

文章內(nèi)容主要指文章大意，要求讀者在讀懂文章每一段段落大意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章主旨內(nèi)容進(jìn)行理解與把握，同時(shí)還需理解文章的背景知識(shí)。許多文章的語(yǔ)法不難、生詞也不多，但學(xué)生還是難以理解，主要原因是由于學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識(shí)，在閱讀中難以理解中西文化差異，造成閱讀出現(xiàn)偏差。因此教師除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章大意進(jìn)行理解，還要向?qū)W生傳授必要的文化背景知識(shí)。

三、抓住篇章特征

（一）意義特征

作者與讀者之間的互動(dòng)具備獨(dú)立性、目的性等特點(diǎn)，讀者在閱讀之后，要能體會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容，理解文章的深層含義，才說(shuō)明閱讀成功。

從修辭方面而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受文章中的詞語(yǔ)與句子，體會(huì)如何用語(yǔ)能使語(yǔ)言更加地道或優(yōu)美，并讓學(xué)生理解英語(yǔ)文章中明喻、暗喻、擬人、對(duì)比、夸張、設(shè)問(wèn)等寫(xiě)作手法的應(yīng)用方式。此外，有些目標(biāo)語(yǔ)的詞匯含義與漢語(yǔ)差異較大，學(xué)生需掌握這類(lèi)詞匯的用法。例如，在英語(yǔ)中的Lucky dog中，dog并非貶義詞，這一詞組的意思是“幸運(yùn)的人”。而在中文中，“狗”并非褒義詞，如”“狐朋狗友”。教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同文化中的詞語(yǔ)用法。

（二）語(yǔ)篇特征

語(yǔ)篇特征需要從語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、銜接三個(gè)方面進(jìn)行分析。其中，語(yǔ)境分析是指在理解上下文的基礎(chǔ)上，掌握語(yǔ)用環(huán)境；結(jié)構(gòu)分析是指在學(xué)生閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，促使學(xué)生能完整系統(tǒng)的理解文章內(nèi)容；銜接分析是指除了內(nèi)容的相互呼應(yīng)意外，還需在形式上表現(xiàn)出文章的整體性與連貫性，深化內(nèi)化語(yǔ)言的輸入，為有效輸出做好準(zhǔn)備。

四、指導(dǎo)讀后寫(xiě)作

（一）讀后改寫(xiě)

改寫(xiě)又稱(chēng)人稱(chēng)改寫(xiě)，學(xué)生在全面了解文章大意后，在沿用文章主旨的前提下?lián)Q另一人稱(chēng)進(jìn)行寫(xiě)作；改寫(xiě)也可理解為縮寫(xiě)，即為在文章主旨思想不變的前提下，提取要點(diǎn)，采用短小精悍的語(yǔ)句進(jìn)行概括。譬如summary和retell就是具有代表性的改寫(xiě)方式。

（二）讀后仿寫(xiě)

仿寫(xiě)又分為結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)、內(nèi)容仿寫(xiě)兩大類(lèi)，目前，我國(guó)高中英語(yǔ)教材逐漸加大了閱讀仿寫(xiě)的比重。內(nèi)容仿寫(xiě)即結(jié)合單元主題進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)對(duì)文章的模仿，起到對(duì)句式、詞匯的鞏固作用，提高知識(shí)運(yùn)用能力；結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)即為高中學(xué)生結(jié)合不同體裁的英語(yǔ)范文，模仿文章的整體布局，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)。

（三）讀寫(xiě)創(chuàng)寫(xiě)

創(chuàng)寫(xiě)又分為書(shū)評(píng)、讀后感、續(xù)寫(xiě)等。續(xù)寫(xiě)即為補(bǔ)充和擴(kuò)展文章，以文章內(nèi)容擴(kuò)展為重點(diǎn)，自由創(chuàng)作文章主體；高中英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)可刺激學(xué)生的寫(xiě)作熱情，教師可選取一些趣味性較強(qiáng)的文章讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；創(chuàng)寫(xiě)作為英語(yǔ)寫(xiě)作的最高層面，旨在讓學(xué)生自由地抒發(fā)自身的思想情感，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)的自動(dòng)化輸出。

綜上所述，影響高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素又分為內(nèi)在和外在兩個(gè)方面，其中，又以外在因素所占比重較大。現(xiàn)階段，強(qiáng)制教學(xué)在我國(guó)還是普遍存在的，這種方式僅帶給學(xué)生短暫的動(dòng)力，加上這一階段學(xué)生具有強(qiáng)烈的逆反心理，極易帶來(lái)反作用，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師充分利用好的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)把英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練帶到教學(xué)情景中去，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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