幼兒家庭功能初步研究

王雪云　沈棫華　李業平

摘 要：目的 探討幼兒家庭功能狀況。方法 用家庭功能評定量表（FAD）對80位幼兒園學生家長施測，再對測得的數據用SPSS軟件做t檢驗和方差分析。結果 （1）在角色、情感反應、行為控制等維度上，寶寶班得分顯著高于小班和大班得分；在角色維度上中班得分顯著高于小班得分；在情感反應維度上中班的得分顯著高于小班和大班得分；（2）在角色、情感介入、行為控制等維度上，父母文化程度為本科及以上的得分顯著高于文化程度為高中及專科的得分。結論 幼兒的家庭功能存在一定問題，需要適當干預，為幼兒創造良好的成長環境。

關鍵詞：家庭功能 幼兒 家庭功能量表

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0203-03

Abstract：Purpose To explore the status of infant about family functioning.Methods To measure 80 parents of children in kindergarten by using Family Assessment Device（FAD） and to measure data using SPSS software to do t-test and variance analysis.Results （1） In the dimension of Roles，Affective Responsiveness and Affective Involvement，baby-class scored significantly higher than those in small and large class score；In the dimension of Roles，Zhongban scored significantly higher than the score of small classes；In the dimension of Affective Responsiveness，Zhongban scored significantly higher than the score of small classes large class；（2）In the dimension of Roles，Affective Involvement and Behavior Control，parents with undergraduate or more education level scored significantly higher than the education level of high school and college scores.Conclusion There are some problem in the function of infants family，it need to appropriate intervene，to create a good environment for children.

Key Words：Family function；Infant；Family Assessment Device

家庭是幼兒個體成長和社會化的主要場所，是組成社會的基本單位，對個體的身心發展都有著重要的作用。幼兒是個體人格形成的關鍵時期，而家庭又是幼兒活動的主要載體，家庭為滿足成員生理、心理及社會性需求提供支持，家庭對兒童的教育具有自然性、親情性、長期性等特點，家庭生活方式和家長言行舉止對兒童的基本生活經驗和知識技能的形成有重要的影響。家庭作為社會生態系統中的一個子系統，它除了具有家庭構成、教養方式等表層特征外，還具有情感交流適應能力等深層特征[1]。

關于家庭功能的研究，國內的起步比較晚，發展比較緩慢，理論研究也非常匱乏，大部分研究還都只是對國外理論的介紹、對特殊群體的狀況的調查，對幼兒家庭功能的研究少之又少。Epstein等[2，3]人認為，家庭在運作過程中如果沒能實現其各項基本功能，就很容易導致家庭成員出現各種臨床問題。他們在1978年提出了以家庭系統運作過程為核心的McMaster家庭功能模式理論，家庭治療臨床實踐表明，家庭功能不良會導致子女出現更多的外顯和內隱問題。

1 對象和方法

1.1 對象

選取蕪湖市區某幼兒園共有201名幼兒，對班主任培訓后由班主任發放問卷201份，收回98份，有效問卷80份。其中寶寶班的18份，小班的28份，中班的13份，大班的21份。

1.2 方法

（1）研究工具家庭功能評定量表（FAD）[3]是一個廣泛應用的已知家庭功能自陳式量表。該量表有60項，含七個維度：問題解決（PS）、溝通（CM）、角色（RL）、情感反應（AR）、情感介入（AI）、行為控制（BC）、總的功能（GF），每個維度的各條目得分的平均數即為該量表的得分，得分越高該量表所代表的家庭功能越差。該量表具有較好的信度和效度。

（2）對80份有效問卷數據，采用spss19.0軟件進行數據處理，包括t檢驗和單因素方差分析。

2 結果

2.1 幼兒家庭功能的描述性分析

李蘭芳[5]將家庭功能的評價標準劃分為3級，1～2分表示家庭功能較健康；2～3分表示家庭功能存在一定問題；3～4分表示家庭功能存在較多問題。結合表1可知，該研究中幼兒的家庭功能總體上存在一定問題，問題解決這一維度較健康，而在溝通、角色、情感反應、情感介入、行為控制以及總的功能上存在一定的問題。

2.2 不同年級的幼兒家庭功能各維度得分差異比較

由表2可知，不同年級的幼兒在角色、情感反應和行為控制等維度的得分差異有統計學意義，進一步用LSD檢驗可知：在角色維度上，寶寶班幼兒得分顯著高于小班和大班幼兒，中班幼兒得分顯著高于小班幼兒；在情感反應維度上，寶寶班幼兒得分顯著高于小班和大班幼兒，中班幼兒得分顯著高于小班和大班幼兒；在行為控制維度上，寶寶班幼兒得分顯著高于小班和大班幼兒。

2.3 父母文化程度不同的幼兒家庭功能各維度得分差異比較

由表3可知，父母文化程度不同的幼兒在角色、情感介入、行為控制等維度的得分差異有統計學意義，進一步用LSD檢驗可知，在角色、情感介入、行為控制等維度上父母是本科及以上學歷的幼兒得分顯著高于父母學歷為高中及專科的幼兒。

3 討論

該研究幼兒家庭功能總體上與肖倩等[6]及徐歡等[7]研究基本一致。顯示幼兒家庭在問題解決這一維度上比較健康。問題解決是指這個家庭解決威脅到家庭完整和功能容量的問題的能力，具有良好的問題解決能力的家庭有利于培養兒童在以后的學習、生活中處理問題的能力。幼兒家庭功能在溝通、角色、情感反應、情感介入、行為控制以及總的功能上存在一定的問題。需要適當干預。肖倩等研究認為家庭功能量表中行為控制以及總的功能對兒童心理發展影響較大。

常紅等[8]研究認為，低年齡組幼兒家庭功能中問題解決功能顯著高于高年齡組；低年齡組幼兒家庭功能中角色功能顯著低于高年齡組；低年齡組幼兒家庭功能中情感介入功能顯著低于高年齡組；低年齡組幼兒家庭功能中行為控制功能顯著低于高年齡組。該研究與之一致的，寶寶班（低年齡組）家庭功能中角色、行為控制功能低于小班和大班（高年齡組）；與其不同的，寶寶班（低年齡組）家庭功能中情感反應功能顯著低于小班和大班（高年齡組）。角色是指家庭成員任務分工是否明確和公平，家庭成員是否認真的完成了任務，家庭角色失調不能使幼兒建立起良好的角色認同，不利于兒童在青少年時期良好的自我同一性的形成。行為控制是指家庭成員在不同的情形下是否有不同的行為控制模式，家庭的行為控制出現問題不利于幼兒形成良好的行為控制模式，可能會誘發幼兒長大后出現不良的行為方式。在角色定位、行為控制方面年齡較大幼兒較好易于理解。

至于幼兒中班家庭功能中角色功能顯著低于小班；幼兒中班家庭功能中情感反應顯著低于小班，有待進一步研究。情感反應是指家庭成員對幾次的情感反應的程度，情感介入存在問題主要表現在介入的缺乏，反映出家庭成員間的漠不關心，在幼兒的成長過程中家庭成員的情感參與反應至關重要，家庭成員對幼兒興趣及行為的忽視，會使幼兒產生被忽視感和不安全感。

徐歡等[7]研究得出，幼兒父親的受教育程度高其家庭功能中角色、溝通、情感反應和總的功能優于受教育程度低；幼兒母親的受教育程度高其家庭功能中角色、情感介入和總的功能優于受教育程度低。該研究幼兒父母文化程度高其家庭功能中角色、情感介入、行為控制等功能低于父母文化程度低。可能的原因是父母文化程度高往往對幼兒期望高、要求也高。需要深入研究。

總之，幼兒家庭功能有一定問題，需要進行干預，以為幼兒創造良好的成長環境。如對幼兒父母開展親子關系培訓，幫助他們了解孩子成長規律及不同階段心理需求，更好地陪伴孩子的成長，父母自己也得到很好地成長。

該研究問卷回收率低，可能的原因幼兒大部分是爺爺、奶奶接送，沒有及時給孩子父母，同時，不能準時入園，上午從7：30～10：00送孩子入園。今后研究加以重視。（致謝：邱蓓園長、董亞歌對該研究的幫助。）

參考文獻

[1] 池麗萍，辛自強.家庭功能及其相關因素研究[J].心理學探新，2001，21（3）：55-60.

[2] Epstenin NB et al： The McMaster Family Assessment Device， J of Marital and Family Therapy，1983，9（2）：171-180.

[3] Miller JW et al：The McMaster Family Assessment Device：Reliability and Validity[J].J of Marital and Family Theraph，1985（11）：345-356.

[4] 汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定手冊（增訂版）[J].中國心理衛生雜志社，1999（12）：149-153.

[5] 李蘭芳，王麗娟.關于幼兒家庭功能的測查分析[J].寧波大學學報：教育科學版，2014（6）：72-76.

[6] 肖倩，洪黛玲.學齡前兒童行為問題與家庭功能的相關性分析[J].中國健康心理學雜志，2008，16（5）：527-529.

[7] 徐歡，李燕.3～5歲兒童家庭功能與幼兒園適應的關系研究[D].上海師范大學，2014.

[8] 常紅，桑青松.幼兒心理健康與家庭功能的特點及關系研究[D].安徽師范大學，2014.