農村中學課外閱讀探討

盧年芳

【摘要】開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質，發展自讀能力的教學措施。它是中學語文教學中的一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。然而，當前農村中學語文教學仍以課堂為中心，以考試為中心，還沒有從根本上認識素質教育，更談不上對學生進行素質教育。這表明農村中學的課外閱讀有很大缺陷。

【關鍵詞】短期效益 硬件作業 軟件作業 授之以魚 授之以漁

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0077-01

開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質，發展自讀能力的措施。課外閱讀是中學語文的一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益的延伸和補充。然而，當前農村中學語文教學仍以課堂為中心，以考試為中心，還沒有從根本上認識素質教育，更談不上對學生進行素質教育。這表明農村中學的課外閱讀有很大缺陷。從學生的具體情況看，其主要表現是：

一：從課外讀物的內容來看，大部分學生讀的是小說、故事類、漫畫類書籍，特別是網絡上的搞笑類節目。而科技類、社會科學類、百科知識類書籍很少問津。

二：從閱讀方式方法而言，主要有以下特點

（1）：看書前沒有計劃，隨意性極強，沒有目的性。

（2）：通過網絡浮光掠影，走馬觀花。

（3）：看書后不作讀書筆記，不進行有意識的搜集和整理。

三：從閱讀的動機和效果而言，有的學生說，“喜歡看什么就看看，對學習沒有什么幫助”；有的說，“課本我讀膩了，找本課外書看看，調節生活”；有的說“課外書曾一度使我心醉神迷，弄得功課一落千丈”。可見農村學生進行課外閱讀具有盲目性，隨意性和獵奇性。

造成以上情況的原因是什么呢？我以為主要有以下幾個因素：

一、教學條件落后。

大部分農村中學教育經費不足，學校對圖書的投入很少，有的學校雖有部分圖書，但內容陳舊，種類單調；再說，由于缺乏認識，管理不善，學校圖書室形同虛設；有的中學甚至連圖書室和圖書都沒有。

二、師資水平較低。

農村中學教師素質普遍較低，語文教師大部分是本地的師范畢業生。他們年齡大，知識陳舊，自身讀書少，指導閱讀的經驗不足，又信息閉塞，不能給學生“輸入新時代的血液”

三、受應試教育的影響。

開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質，發展自讀能力的教學措施。但在農村中學，大多數學校評價教師仍是以升學率為唯一依據。大多數教師因而追求“短期效益”，對課外閱讀放任自流，只注重課堂教學，輕視課外閱讀；只教講讀文，放棄自讀文；只學重點語段，放棄全篇的整體理解；天天做試題，周周有考試。學生整天泡在作業堆中，量化了“硬件作業”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業”。這整么提高學生的能力呢？

四、受市場經濟的沖擊。

在市場經濟的沖擊下，社會上又泛起了“讀書無用論”，這種論調沖擊著校園，影響著學生。學生以及家長認為讀不讀書無所謂，反正不上大學一個月也能掙幾千元，也能過上好日子。在這種思想的支配下，誰還愿意學習呢？誰有愿意進行課外閱讀呢？

為了更好的指導學生課外閱讀，語文教師應如何做呢？

一，教師要不斷的修煉自己的”內功”，提高自己的認識水平和知識水平。有的教師只“授之以魚”，而不“授之以漁”，導致學生不能學以致用。因此教師要傳授基礎知識，指導學習方法。在課外閱讀中，“培養受教育者自有發掘探討的能力”。

二，教師要爭取學校領導加大對圖書的投入，加強對圖書館、閱覽室的建設與管理，積極創辦班級圖書角，不斷豐富書籍刊物，使學生有書可讀。

三，語文教師應在學校或班級開展各種語文活動，促進課外閱讀健康的順利進行。

如何把學生引向課外呢？

一，激發學生閱讀的興趣，明確課外閱讀的重要意義。

興趣愛好是最好的老師，因此教師先要激發學生的課外閱讀的興趣。可用作家的偉大精神或頑強意志激勵學生。如我在教《從百草園到三味書屋》時，就敘述魯迅小時“早”的故事，介紹他一生探索救國之路的革命精神，激起學生對這位偉人的崇敬熱愛之情。進而引導他們讀《朝花夕拾》《吶喊》自然而然的把學生從課內引向課外。

二，制定課外閱讀計劃，推薦有益讀物。

每學期開始，師生共同商討，制定課外閱讀計劃，并規定每生每學期讀三四本書，每天寫一百字的讀書筆記，還規定閱讀書目的范圍。書目主要有以下三種：一種是配合課文學習的，如《朝花夕拾》、《三國演義》、《唐宋詩詞選》等；一種是語文報刊之類；一種是課本上沒有或少有的科技類、史地類、社會科學類的書籍，如《十萬個為什么》等。總之要學生不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的，科學的，深淺適宜的，分量適當的課外讀物。

三，指導閱讀方法，擴大閱讀成果。

對于長篇小說，宜用跳讀法，提綱挈領法；對于短篇小說，宜用精讀法，圈點批注法；對于散文詩歌，宜用朗讀法，圈點批注法，摘抄法；對于知識性強的文章，宜用精讀法、分門摘錄法等。當然，在進行課外閱讀時，要靈活運用。

為了擴大閱讀成果，教師應組織一些語文活動來加以促進。如開展讀書經驗交流會，讓學生談談自己的讀書體會，讀書方法及自己近期的讀物。還可以舉行閱讀，朗讀，演講比賽。給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識，更有效的訓練了閱讀的能力。

教師通過長期的引導，使學生知道了“書籍是人類進步的階梯”，“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”，逐漸明白了課外閱讀可以增長知識，提高素養，陶冶情操，是課堂教學的有力配合。學生因而養成了自覺閱讀的習慣。我相信課外閱讀這朵“燦爛之花”一定會在農村中學這塊園地里結出“豐碩之果”。