“翻轉課堂”教學改革過程中的困惑與對策

吳正平

摘 要：“翻轉課堂”做為教育信息化背景下興起的一種新的教學模式，徹底改革了傳統的教與學的模式，真正意義上實現了學生的自主學習，但在其實施過程中還存在著許多需要探討的問題。本文從學校全面實施翻轉課堂中存在的困難進行分析并提出了一些解決的對策。

關鍵詞： 翻轉課堂；教學改革；困難；對策

2013年年未，我校進行了全校性的思想動員工作，開始啟動“翻轉課堂”教學改革的實驗。在2013-2014學年度下學期，高一（6）班的數學科進行了翻轉課堂教學改革的實驗。期中考過后，在高一的1班、6班、15班、18班四個班級進行了多個學科的翻轉課堂教學改革實驗。在一年多的教學改革中，取得了一定的成果，但也遇到了許多的困難，可以說，改革進入了一個攻堅期。為了下一步更好地實施翻轉課堂教學改革，本人認真分析總結了在翻轉課堂教學改革中遇到的一些困難，并提出了一些有效的解決方法。

1 主觀上存在的困惑與對策

1.1 教師思想觀念的轉變

要改變一個人的行為習慣是非常困難的事，教師們已經習慣了傳統的教學模式，已經形成了一整套完整的教學材料和教學經驗，每一節課教學的內容形式節奏都在教師有序的掌控下，所以教師會覺得這樣的課堂他們會更有把握控制。而翻轉課堂不但要教師轉變教學觀念，制作微課并編寫導學案，還再面臨著課堂上教學方式的巨大轉變，所以教師們都有著畏難的心態，而且對教學的質量心中也無底。因此在推行翻轉課堂的時候很多教師都有抵觸的情緒。

面對以上的這些問題，學校應該采用以下一些措施來改變教師的傳統觀念。①通過學習讓教師了解什么是翻轉課堂，翻轉課堂與傳統課堂的優勢與劣勢。比如我校就先后召開了許多的講座，讓教師了解什么是翻轉課堂；②請有關實驗開展較好的專家來介紹先學后教教學模式的意義和實施方案以及取得的成果。我們今年就請了福安一中的副校長來學校講課，用成功的案例給教師說明產生了很好的效果；③可以組織教師到課改做的比較好的學校進行實地考察和交流或是參加一些課改的經驗交流會，通過活動讓教師對課改有了一個感性的認識，逐步實現他們思想觀念上的轉變。④讓本校先行試點的教師給大家講他們實驗過程中的得與失，這樣可以讓接下來進行課改的教師少走彎路。經過以上的一些努力，我校的教師對于翻轉課堂教學改革有了一個較深刻的理解，現在逐步把要教師改變成了教師主動要求進行改革。

為了能更順利進行課堂教學改革，還得對教師進行各項基本環節的培訓，這樣可以盡量讓教師們少走彎路。要請一些先行的專家對教師們進行導學案的設計、微課的制作、課堂學生分組的管理、學生學習的評價、課堂教學的模式等進行多方位的培訓，讓教師們盡快掌握以上的技能，為順利進行課改打下良好的基礎。

除了培訓之外，學校也應相應地對一些先行進行翻轉課堂教學改革的教師從評優評先、年度量化和績效考核等方面進行鼓勵，這樣也會對改革起到一定的促進作用。

1.2 學生自學能力的提高

現在的高中學生，在小學和初中階段基本上是以填鴨式的方式成長的，特別是一些生員不是很好的學校更是如此。學生的學習積極性不高，學習基本上是以完成教師布置的作業為主要動力，而對知識的建構和方法的領悟方面很少涉及。因此如何培養他們的自學能力，讓他們養成良好的學習習慣，學會進行小組合作學習都是擺在我們面前非常重要的課題，如果這些不能解決的話，那么我們的翻轉課堂教學改革就很難取得良好的效果。

面對學生方面存在的問題，我們應當從以下幾個方面進行解決。①對學生進行理念上的培訓，讓學生明白什么是翻轉課堂教學改革，在翻轉課堂教學改革中他們的任務是什么，應該如何完成他們的學習任務。②要認真制作導學案，要通過導學案讓學生明確自習過程要完成的任務，要達到什么樣的學習目標等，這樣學生學習時就有了主心骨，就不會盲目了，而且在制作導學案時一定要注意控制好導學案的難度和題量，要考慮到學生的學習能力和時間安排，否則學生做不完就會全部放棄。③通過班會課讓同學們交流學習經驗，因為學生都在同一個層次，他們的學習經驗更貼近于他們的實際情況，讓同學們進行互相學習，會達到事半功倍的效果。在我校2014年高一6班的課改實驗中，學生通過以上一些措施，很快就適應了新的教學模式，所以整個班級的數學科成績也得到了很大的提升，現在同學們在晚上自習時所用的時間也越來越少了。

從試驗的過程來看，學生的自學能力的培養比起教師觀念的轉變要更快些。

1.3 課堂教學模式的探究

翻轉課堂模式下的課堂教學與以往的教學是完全不同的兩種模式，如何實施好課堂教學可以說教師們完全沒有借鑒的經驗，所以是一個完全需要教師通過集體教研等進行摸索的一個全新的課題。在這里很容易走向兩個極端，一是教師還是按照老模式進行上課，總是擔心學生沒辦法掌握好應學的知識，所以還是在課堂上進行滿堂灌的教學模式，這樣學生還得課外完成作業，大大增加了學生的課業負擔。二是教師全部撒手不管，課堂變成練習課或考試課，由于學生對知識的梳理和學科思想方法的領悟方面還存在一定的差距，所以這必然會造成一部分學生在學習上會跟不上，最后就失去了學習的興趣和動力。

存在以上問題的主要原因是教師對學生課前自學能達到的層次不是很了解，所以就沒辦法制定出較為理想的教學模式。因此為了解決這個問題，我們就必需了解學生的學習狀況，并根據學生對知識掌握的情況來決定課堂的教學模式。首先我們的學案設計一定要目標明確，要確保多數同學通過自學能達到我們制定的學習目標，其次的微課的制作一定要精益求精，要讓它成為學生學習的好幫手，最后要想辦法通過課前的練習或簡單的小測來確定學生學習的情況。

至于要采用什么模式進行教學呢？我覺得不能有一種固定的模式，但是有一點是必需確定的，即教師不能按傳統的教學模式進行教學，一定要突出學生的主體地位和小組的合作學習，而且要有知識梳理和學科思想方法領悟的環節，沒有梳理總結學生就不容易對所學的知識進行內化，從而加深理解和記憶。因此每一個教師要根據本班的實際情況和教學內容來決定本節課的教學模式。還有一點就是一定要加強備課組的集體備課活動，要通過集體備課來討論研究課堂教學的模式，可以根據學科的特點及授課的類型制定出不同的教學模式，然后每一個教師再根據本班的情況進行適當的調整。當然也應當通過問卷調查和學生座談的形式了解學生對課堂教學的要求，然后綜合各種因素確定教學模式。

2 硬件上存在的困難與克服方法

2.1 學校教學設施的保證

翻轉課堂教學需要課前學生根據教師制定的導學案利用微課進行對新知識的自主學習，因此就必需具備相應的硬件設施，要讓學生有條件進行學習。

因為學校不可能讓每一個學生都有一臺電腦進行學習，所以住宿制的學校就必需考慮學生用學習終端進行學習，因此學校就必需進行網絡的改造，要讓每個學生都能利用學習終端進行學習。學校要在所有的教室進行無線網絡的全面覆蓋，還要實現網絡的班班通建設，要讓每一間教室都能通網絡。當然考慮到學生自制能力較差，因此班級的網絡覆蓋應該是校園的內部網絡，否則的話學生會利用無線網絡上外網，這樣不利于學生的專心學習。考慮到部分同學可能因為家庭的原因不一定能買學習終端，學校還應考慮設立專門的電子閱覽室供學生自學使用。

有了網絡的保證后，接下來就是學生學習終端的購買和管理了。學校應該召開一個專題的家長會，向家長介紹學校進行課改的情況，讓家長了解翻轉課堂教學模式的好處和基本的實施方式，在家長充分了解翻轉課堂教學模式的情況下，要求家長給自己的孩子配備學習終端。當然配備的學習終端不要太過于貴重，否則的話不利于學校的統一管理，差不多幾百元能看視頻能上網就可以了。

除了以上的硬件設施外，學校還應建立一個專門的學習網站，這樣可以保證學生能快捷順利地下到學習所需的材料，也讓沒住校的同學能在家里進行學習。

2.2 學生學習終端的管理

高中的學生還處于一種不成熟的狀態，學生學習的自覺性不是很高，容易受外界的誘惑而影響他們的學習。配備給學生學習終端，學生就很可能利用這個終端來玩游戲聊天甚至上一些不健康的網站等。因此學校就必需加強統一的管理。①動員家長不要買太好的學習終端，否則會造成同學間的相互攀比影響他們的學習；②開放學習終端的時間要統一，學校可以給每一個班級配備專用的鐵柜，除了固定的開放時間外，所有的終端都必需統一鎖在鐵柜里，當然鐵柜中要配有專用的充電設備，學生使用終端時要有教師在場指導并監督。③學校提供的網絡要進行控制，最好是能限制同學利用網絡上外網，但是要保證網絡的暢通并能下載到所需要的學習內容。④有條件的話還要對學生的學習終端進行處理，簡化他們的系統，限制學生利用終端玩游戲等。

2.3 導學案及微課的制作

有了以上的軟硬件設施的保證，翻轉課堂能否高效實施的一個關鍵就是導學案的制作和微課的制作了。

導學案是用來引導學生學習和檢查學生學習情況的一份材料，所以導學案制作的質量直接影響到學生學習的效果。但是剛實行課改的學校很多教師都沒有系統地進行過導學案的制作，因此學校要組織人員專門進行導學案制作標準的制定，要讓教師根據標準來制作導學案，否則教師很可能就直接上網下載應付了事。當然這個標準應該要在實施的過程中不斷地進行改進，而且不同的學科標準也不能完成相同，但是要注意強調落實課程標準和利用教材中的相關資料，當然要注意控制知識容量和難度，要讓學生能根據導學案完成學習目標 [ 1 ]。

微課是教師傳統教學課堂的一種濃縮和提煉，微課質量的好壞直接影響到學生的學習興趣和學習效果，微課應主要解決學生學習過程中對知識中難點的突破、知識的梳理及方法的總結。因此微課的制作也應當制定相應的標準，①一定要限制微課的時間，②要強調對知識形成過程的揭示，③要注重對學科思想方法的滲透內化，④風格要簡潔有趣語言要精煉到位 [ 2 ]。

為了盡快地提升學校教師制作導學案和微課的能力，學校除了制定相應的標準外，還應從以下幾個方面去進行努力。

（1）加強教師學習。①外出學習，學校要組織一些骨干教師外出學習一些課改先行校的經驗，當然課改的模式不同，導學案的制作也會有所區別，因此要求教師進行批判式的學習。②上網進行學習，現在網絡上有很多關于微課制作和導學案制作的文章，有一些具有相當好的經驗。因此學校要鼓勵學校教師上網進行自主學習及研究；③專家指導，除了外出學習與自主學習外，學校還要請一些專家來學校進行指導，讓教師們盡量少走彎路。

（2）加強校本培訓。由于翻轉課堂教學模式是一個新的教學模式，可以借鑒的經驗是十分有限，因此學校還要加強校本培訓來讓教師盡快掌握一些新的教學技能。①要組織學習學校制定的導學案制作標準和微課的制作標準，同時要在學習的過程中不斷對標準進行完善；②由實驗先行的教師通過講座來一起探討在實驗過程中存在的問題和注意事項，讓教師們少走一些彎路；③由信息技術教師來進行技術上指導，讓教師們掌握一些微課制作的技術，避免錄制過程中出現一些不必要的問題，影響錄制的質量。

（3）加強校本教研。以上所提到的困惑和問題其實都是在課改過程中需要研究的課題，而研究的生力軍當然是實施課改的所有教師，加強校本教研是解決以上問題最直接的一條途徑。因此學校要鼓勵教師把課改中需要解決的問題轉化為研究的課題，然后把課題研究的成果應用到日常的教學中，形成一個良性循環。

（4）加強資源建設。為了不斷提升課改的質量，學校可以建設一個自己的資源庫，把學校教師所制作的學案、微課等進行分類整理，一是可提供給下屆的師生參考，二是方便教師下載下來進行研究改進。除了學校自身的建設之外，建議學校有條件的話可以訂購一些好的教學資源網，現在許多教學資源網已經開發出一整套的教學資源供教師參考使用，由于他們是團隊作戰，所以很多資源確實有他們的優勢，這樣不但可以借用他們的優秀資源，也可以減輕教師的負擔，盡快提升教師的制作水平，當然要求教師們一定要對資源進行二次加工，這樣才能適合本校學生的實際情況。

2.4 學科差異與模式的異同

學校經過一段的課改實驗之后，發現所有的學科不能采用統一的教學模式，翻轉課堂教學改革對于理科類的學科效果比較好，而對于文科類的學科，很多教師都提出了疑問，認為文科類的學科更需要師生間的人文交流，如果一味利用網絡進行學習，會使師生之間的互動成為問題，從而影響到學生學習的效果。而理科類的知識學習目標明確，知識比較有系統性，教師只要把某個教學點的重點、難點、疑點等制作成10分鐘精彩的視頻，學生就可以下載進行自學了。而文科類的課程則可能需要教師針對某個點創建更高質量的精彩視頻，也可以不用視頻進行自學。因此學校可以讓每一個學科通過集體教研，確定出一個適合學科特點的課改模式，視頻可以制作也可以不制作，學生課前學習的時間可以安排在課外也可以在課堂上直接自學，這些都需要教師們根據學科的特點和知識點的不同來進行研究。

總之，翻轉課堂教學改革是一個全新的教學模式，也是一個遠未成熟的課改實驗項目，在實施過程中肯定會遇到很多的問題和困難，因此它的成長需要參與教師進行長期不懈的努力。但是我們有理由相信，只要我們解放思想，勇于探索，這種信息化環境下誕生的能讓學生在學習上自主當家的教學新模式一定會成為讓廣大師生共同接受的教學模式。

參考文獻：

[1] 張仁賢，逢凌暉，劉兵等. “翻轉課堂模式與教學轉型” （高效課堂與帶班之道叢書2）[M].北京：世界知識出版社，2014.