芻議中國新聞史教學的文獻閱讀

李時新

摘 要：為了打破中國新聞史教學的沉悶和枯燥，可引入文獻閱讀的方法，即在講授中適時適量地插入新聞作品、媒體紀事和報人紀事等原汁原味的內容，進行評析和引申，活躍課堂氣氛。這就要求在平時的教學中注意積累各類相關史料，以備隨時調閱。

關鍵詞：中國新聞史 ?教學 ?文獻閱讀

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（c）-0219-02

對許多學生來說，中國新聞史的學習多數情況是老師講、學生聽，不免有些枯燥乏味;而有的課堂為了活躍氣氛，添加不少的趣聞逸事，又多少沖淡了講課的主題。如何扭轉這種尷尬局面又讓學生學有所獲，筆者認為，引入文獻閱讀或許不失為一種可取的方法。這里所謂的文獻是指摘自報刊雜志、沒有經過任何改寫的原始新聞和文章，主要包括新聞作品、媒體紀事以及報人紀事。引入文獻閱讀是指在教學過程中打破單一的聽講程式，利用多媒體教學設備的幻燈片功能，適時穿插各類文獻，通過學生閱讀或師生共賞，來佐證、充實或延伸教學內容，調動學生的學習興趣。

首先是新聞作品。我們常常評價某位記者寫作能力強，其新聞或評論聲名遠播，具有影響社會輿論的力量;然而，如果我們不能呈現具體的新聞作品，學生就無法獲得具體的感性認識，很難有深刻的理解，那些評價也就失去了根基，因此，讓學生讀一讀這些作品顯得十分必要。《生活》周刊在青年中擁有廣泛的讀者，尤其是鄒韜奮的“小言論”受到讀者的廣泛關注。1930年10月，中國旅客蕭信庵在搭乘荷蘭籍渣華公司的輪船時險遭船員強暴，而渣華公司卻一再推諉狡辯;當華僑聯合會提出抵制渣華公司時，《申報》竟然為其大登廣告。鄒韜奮就此撰寫了3篇評論;其中1篇《請問〈申報〉》言簡意賅，斥責《申報》見利忘義，與其宣稱的“輿論代表”自相矛盾：

關于荷人獸行的消息，《申報》登得最早，這是社會應對該報表謝意的，該報登出此項消息時，并有“令人發指、憤慨萬狀”的標題，可見該報原深知此事關系我國之重要。不料在華僑聯合會宣布援助蕭案吁請全國同胞抵制渣華輪船公司所有船只的通電之后，《申報》忽于十月廿一日的該報封面替渣華公司登著木刻大字的顯著廣告，大書特書著：“四川路四十一號渣華公司芝加冷號S.S.Tjkarang準于十月念二號晚開往廈門香港小呂宋爪哇”。該廣告的作用不外乎勸中國人在該輪多載貨多搭客，《申報》肯把封面讓此包庇獸類以侮辱中國人的公司登廣告，請問是何居心？過去未遠的“申報二萬號紀念”特刊上明明寫著“《申報》是中國民眾的喉舌”，明明寫著“輿論代表”，請問這種死要錢不要臉的勾當是否顧到“中國民眾”？是否顧到“輿論”？[1]

這篇評論立于民族和民眾立場，言讀者所欲言，義正辭嚴，這正是廣大讀者喜讀“小言論”的重要原因。

其次是媒體紀事。主要包括報刊等媒體的報道活動、經營管理、生存狀況和勞資關系，等等。這些文獻在小報中多有記載，如，《鐵報》刊載的《社會新聞之流毒》，不僅從中了解到20世紀30年代社會新聞泛濫成災并造成了嚴重后果，也看到了有識之士對此痛心疾首，提出嚴厲批評：

報紙之于社會間的影響，不可謂不大，尤其是社會新聞。從前，以黃白英一案，報紙上鋪張揚厲的敘述，便陸續引起趙秀珍控朱敏堂，李桂芬控亞當士勞夫（黃、趙、李皆舞女）之案。若不是報紙之宣傳，那（哪）里會風起云涌，成為一時風尚之勢。最近，以衛延殘一家投浦新聞之屢見報端渲染，于是，又陸續發生陳義與一女子在大新旅館自殺及柳瀛洲妻女自縊之事，這不是與以前舞女控舞客同一比例么？至于其他描寫誨盜誨淫事件而因此引起一般下流的仿效之事，更不知凡幾？這社會新聞之設，不啻在間接造成殘酷與黑暗之社會。社會新聞之編者固可誅，而負檢查新聞之責者之放任不加注意，尤可誅。[2]

最后是報人紀事。包括他人對重要報人的回憶以及報人的自述，涵蓋報人的工作經歷、學術活動、人際關系、性情品性，等等。說到新聞學家戈公振，我們總是大講特講其鴻篇《中國報學史》，但戈公振到底是怎樣一個人，為什么能夠取得如此大的成就，其友人的回憶提供了答案：

戈先生的出身很清寒，不曾進過大學，然而當過多年大學教授。他不曾精研外國文，然而能翻譯，能漫游歐美。這并不是他的天才獨厚，實在是卅年苦思力學，篤行素志，而成就了博古通今的學問。當他初進《時報》，自知學歷太淺，曾每日到徐家匯圖書館瀏覽書籍，不問寒暑，五年如一日，可見成功決非偶然。戈先生簡直沒有嗜好，自夫人出奔后，即不再婚娶，不吸煙，不賭錢，不飲酒，他最喜歡的是講學、著述、體育、旅行，他沒有中國人的習氣，而有西洋紳士的風度，終年不見他發脾氣，老是一副端莊的笑容，使人望而起敬;即遇不如意的事，也只是默不作（做）聲，頃刻即了。平日有人來信研討某項問題，無論識與不識，都立即作復。其待人之誠懇，可說無以復加。所以戈先生的朋友最多，而且沒有不推心置腹的，從沒有議論他、反對他的人，這些都是他特長之處。[3]

這無疑加深了學生對戈公振的認識，一個原本面目模糊的報人形象在學生的心目中立時鮮活起來。

之所以在此強調選錄原始文獻，主要是為了保持文獻較高的可信度，避免因后人的轉述、概括和過度詮釋而失真，同時原汁原味的文獻也便于學生通過其行文方式很快進入歷史場景。

總體來說，選擇文獻第一要文簡而意豐，要精挑細選，以一當十，以小見大。如，以上引文《請問〈申報〉》既從一個側面展示了“小言論”的評論特色，也反映了鄒韜奮為了正義毫不留情地批評同業的勇氣（這在人情盛行的上海報界是頗為難得的），同時也展現了《申報》在報紙職責和眼前利益之間游移不定的復雜性。

第二是篇幅適當，一般1 min左右（相當于23號字的幻燈片二幅左右）即可讀完;如果太長，會降低學生的閱讀興趣，也會影響后續內容的講授。這就要求老師針對課堂內容精選文獻。比如：上文關于戈公振的勤勉、篤行和誠懇的個性特征的回憶就節選自1篇1400多字的文章《懷念戈公振先生》，刪除了戈公振的主要經歷簡介和患病身亡等內容，以緊扣講授主題。

第三是兼顧趣味性。挑選一些富于趣味性的文獻不僅能調節課堂氛圍，也能使學生在會心一笑中引發思考。如《晶報》關于《立報》編輯稱呼的一篇文章：“《立報》的編輯有一位薩空了，有一位朱虛白，因此，人家寫信來，稱為‘薩朱兩編輯先生，‘薩朱音同于‘殺豬，怪不好聽的。但是又有人說，一個叫‘空了，一個叫‘虛白，所以《立報》上常常留出了許多‘空‘白?！蔽恼吕脙晌痪庉嬓帐系闹C音編織了一個笑話，同時通過其名字的巧妙組合反映了《立報》的艱難處境及其反應——由于遭到當局的檢扣，《立報》常常開“天窗”表示抗議。一則看似戲謔的笑話既折射出嚴酷的現實，也曲折地釋放了作者對現實的不滿。

為滿足教學之需，必須建立一個紙質和電子形式兼備的文獻庫，因此，平時要注意多方搜尋，無論是在圖書館翻閱報紙，還是在檔案館查看檔案，凡有價值者，都要隨時抄錄或復制下來;此外，還可以利用圖書館的數據庫積累文獻。最后要對文獻進行歸類編號，按照重要報刊和報人以及“宣傳、輿論、新聞自由、新聞檢查、大眾化”等條目進行編排，形成電子目錄，以便隨時更新和調閱。

最后，需要指出的是，僅僅依靠有限的課堂閱讀是遠遠不夠的，老師可以建立一個聊天群，一方面可以根據講授進度上傳相關文獻，開闊學生的閱讀面;另一方面學生也可在此交流學習心得，互通有無。

參考文獻

[1] 韜奮.請問《申報》[J].生活，1930（47）.

[2] 離垢.社會新聞之流毒[N].鐵報，1930-10-25（2）.

[3] 黃寄萍.懷念戈公振先生[J].永安月刊，1939（7）.

[4] 莞爾.報人小話[N].晶報，1930-06-04（2）.