基于獨立學院工商類專業MIS課程多維教學模式研究

【摘要】根據當前獨立學院向應用型大學的教學理念和宏觀背景的變化，本文提出了一種工商類專業的MIS 課程多維教學模式。結合工商類專業對MIS 知識的需求側重，從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能，突出工商類專業MIS課程教學模式的有序性和可操作性。旨在為同類專業學校MIS課程教學提供借鑒。

【關鍵詞】MIS 課堂教學模式 多維教學

【基金項目】昆明理工大學津橋學院自立科研課題《基于獨立學院工商類專業MIS多維教學模式研究》階段性成果。項目編

號：JQ11019。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0036-01

近年來，各獨立學院明確要向應用型大學轉型，為順應時代的發展，培養高層次的應用型人才，這就需要對當前以理論教學為主的培養方式進行深入改革。MIS課程是我院工商管理類專業核心課程。而讓學生有能力把握一個完整的管理信息系統從需求分析到系統實施的全部過程，以實現本課程教學的最終目標。

1.獨立學院工商類專業MIS課程教學現狀及分析

通過我學院及云南幾所獨立學院相關專業MIS課程調查，教師們普遍反映，課后和學生交流，學生普遍反應沒聽懂，覺得教材上的內容枯燥，最重要的是不知道學了有什么用，然后慢慢就失去了學好這門課的興趣。而學習MIS課程的學生在學習本門課程的時候，工管類專業的學生普遍認為該課程與自身專業無太大關系，因此從思想上就不太重視，學習效果也不理想。另外，本課程的社會性較強，即和企業的具體運作流程分不開，而學生基本上沒有企業的概念，學習的過程中，學生們表現出學習積極性不高，對課程缺乏應有的興趣，認為所學知識不能解決現實中的問題，難以做到“學以致用”。

2.MIS課程教學多維教學模式探索研究

從以上現象及原因分析而言，要實現未來MIS課程教學要求，就必須對“以學生為中心”的教學模式的進行探索研究。“模式”一詞源于英文“model”，譯為樣式，典型，模型。一般指被研究對象在理論上的邏輯框架，是經驗與理論之間的一種可操作性的知識系統。MIS課程多維教學模式的構建， 是在相關教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

為實現MIS課程多維教學模式，筆者在教學過程中，強調把握因材施教的原則，充分運用啟發式的教學方法，配套使用相關案例，建立教師與學生之間互動、交流、溝通機制，培養學生的獨立思考和解決實際問題的能力。除此之外，筆者在課堂上充分利用各種教學媒體，把鮮活的案例融入枯燥的理論，以幻燈片作為載體，以圖像、音頻、視頻等多種媒體方式輸出知識，要求學生除了動耳汲取知識，動眼觀察思考外，還要動腦思維創新。

譬如，運用“情景教學”教學模式講解 MIS 開發的組織管理、維護和信息資源的采集、處理、分類、管理、利用以及信息技術在解決管理問題的作用等知識和技能；該教學方式的特點是直觀、易懂、便于接受。在MIS課程教學實踐中，組建了企業 ERP 系統模擬實驗室、電子商務模擬實驗室等企業管理信息系統環境，并配合實驗環境整合適意教學內容，使學生始終在真實職業工作感受中獲得知識學習，提高技能水平。取得顯著教學成果。

其次，運用“項目任務驅動式”教學模式講解 MIS 的項目開發方法和開發過程時，在理論學習之后，我們通過分組形式，在學生對模擬企業了解的基礎上，在老師指導下，自己動手對企業的信息系統進行分析和設計。學生在環環相扣的項目任務驅動下完成學習和操作過程。

第三，運用“課件教學”教學模式講解《管理信息系統》課程內容涉及較多概念和方法，例如，業務流程圖、數據流圖、數據字典、hipo圖、ipo圖等等諸多的內容比較抽象，學生不易接受。針對這種現狀，本課程開發制作了相應的演示課件，通過動畫、色彩、逐步分解等方式，加強表達力，增強感染力，受到了很好的教學效果。在多種靈活的教學手段支持下，取得了較好的教學效果。

最后，通過多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發了學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率，改變了以往只能用簡單的“授—受”的教學方式。再通過課程精講、引導和啟迪，結合學生的質疑和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了以學生為主體。

3.結論

綜上所述， 多媒體、多思維的多維教學模式改善了MIS課堂中的人際關系，落實了學生的主體地位，使學生能主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，從而學生各方面的素質能和諧全面地發展。在同類專業教育中頗有現實指導意義。

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作者簡介：

汪嶸明（1973-），男，江蘇蘇州人，講師，碩士研究生，主要研究方向為信息管理。