提高初中生物教學課堂效率探析

張偉

當下，我們國家正在新課程的實施方面進行一些改革。把培養學生的主動性和主體性和他們潛在能力的開發問題當作了第一位的重要任務，把增強學生的基本素質當作了核心目標，從而使我國的教學教育活動重心就轉移到了形成一個健全的個性問題。其目的在于，提高接受教育人員的創新性精神和實踐性能力，把初中生高效率獲得生物課程的程序性知識作為重點，讓學生可以大幅度提升自己的學習效率，在解決問題的技巧和方法上面有一個新的認識。因此，對初中的生物課程教育在教學知識的設計方面進行合理優化，對培養出更多具備創新能力、創造思維和想象能力的初中生是有很大幫助的。

一、提升生物課堂的學習效率要使用情境教學的方法

初中時期在教育教學的時候，使用情境教學的方法可以很好地引起學生對于知識的濃厚興趣，從而使學生對知識有求知的欲望，讓學生有自愿學習的心理趨向，最終使初中生自主產生學習動機。設置問題情境是非常簡單也是極其常用的一種初中生物教學教育方法，問題情境的教學內容主要為，把問題當作載體，讓學生在回答問題和問問題的時候能夠采用自主學習的方式方法。這就對初中生物老師在教育教學方面提出了一些要求，他們教學教育的實施一定要有必要的思考價值，而且在思維上要有必要的跨度，當問題情境進行創設之后一定要保證初中生有足夠的時間去思考。生活情境的創設有利于對初中生進行學習目標上的指引，學習目標的產生情況只有進行生物學習的初中生自己才最清楚。而且，只有當初中生的學習成果達到自己期望值的時候，他們的學習才可以說是成功的學習。在初中生的生物課程教學中一定要存在一個生活氣息濃厚的場景，只有這樣做，才可以讓生物的教學教育和學生的生活之間距離更近，讓初中生可以在日常的生活中發現生物科學的存在。創設沖突情境可以創建一種知識的建構，在以往的生物學習和日常生活中，初中生就會產生一種自身關于各種不一樣現象的認知和了解。

二、提升生物課堂的學習效率要創造和諧的課堂氣氛

在生物教學過程中，對初中的生物老師提出了一些要求，要求他們用自己的語言和態度把初中生的一些主觀性和能動性激發出來，對初中生能夠發表自己獨特的建議或是意見表示鼓勵。初中生物老師不能剛愎自用，要在生物教程的目標及內容的要求下，采用談話、討論和實驗探究等各種各樣的方法設計把初中生學習的積極性激發起來，還要求老師時時關心注意學生，主動對其提出問題，并且引導學生積極主動地提出自己不懂的問題，不要害怕問問題，指引初中生設置有目的性的提問，引導初中生從無意識的提問到有意識提問的轉變，對于新課題在初中生物課程教學中的引進，我們可以發現，初中生物在科學史方面非常具有趣味性，而新課題對其進行了很好的利用。情境創設的利用，導入了新的課題和知識，把初中生的求知欲激發了出來，引起了學生對于它的注意，這種做法可以把設疑和創造很好地結合起來。良好生物課堂氣氛的創造可以增強初中生關于生物教材的質疑，讓學生可以結合實際生活和生產以及學習的實際情況去解決實際問題。

三、提升生物課堂的學習效率要提升學生的創造性能力

初中的生物學習主要是讓學生對新知識做一個預習從而達成學生自學的目的，初中生通過自己的經驗和思考，在初中生本身去探索的基礎上，讓學生自己把其看法表達出來，鼓勵學生進行討論。同學們之間相互進行指正和補充，關于當節課堂的生物教學內容要讓學生和老師一起歸納和總結。初中的生物老師要用鼓勵和肯定學生的方法滿足學生的成功欲，在具體的操作實施過程中，初中生物老師還要對生物課堂做好實施的可調控性，讓初中生對新的內容和知識形成歸納和小結的習慣與能力。初中生在自己的預習中所學到的知識是不全面的，在他們預習的過程中往往都是把自己認為重要的知識點進行總結歸納，并沒有對生物知識點的內在含義完全了解。因此，這就要求初中生物老師對于學生自身的歸納和總結起一個引導的作用，讓初中生可以在自己學習的過程中具備主體的地位，在初中的生物課堂上給學生創造一個可以自由發揮的條件。

初中生物老師一定要竭盡所能地去詮釋多維教育的重要價值。本文關于提升初中生生物課堂學習效率的探討中，主要對教學中問題情境的實施、和諧的生物課堂氣氛的創造、學生自身創造力的培養這三個主要方面進行了分析。做好了這幾個方面的實施，對于初中生物課堂教學學習效率的提高將會產生非常重要的作用。

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編輯 孫玲娟