自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

曹明偉

摘 要：高中語文課堂教學要求積極倡導自主、合作和探究的學習方式，這樣學生的身心健康可以得到最大的發展。通過積極的學習方式來培養學生的自主學習能力，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，這樣老師可以在進行教學的時候進行積極的指導，通過讓學生對生活進行體驗來教學，培養學生的文化素養。

關鍵詞：自主學習；自主探究；構思能力

自主學習是我們在進行高中語文教學過程中常用的教學模式，因為寫作是對知識進行輸出，所以，在這個過程中要多運用學生自主的學習能力，通過學生對自己能力的改進和知識能力的提高來表達自己的看法和自己獨到的見解。這樣也改變了傳統的教學模式，不再是以傳統的教師為中心來進行教學，真正把課堂主體歸還給學生。

一、自主學習策略實施的重要意義

任何知識的學習如果采用主動學習方式，都會收到意想不到的效果，因為對于知識的學習是要通過主動探究才能做到真正的掌握，但是在進行探究的時候，要結合寫作教學的實際情況來進行教學改革，如果把自主學習和放羊式的教學方式畫成等號就不對了，或者采用換湯不換藥的教學方式，也是我們在進行教學的時候要摒棄的。我們要堅持以學生學習為中心，這樣可以有效地發揮學生的主觀能動性，教師在整個教學過程中就是組織者和幫助者，通過引導學生對各種教學資源以及教學材料進行收集，讓學生在學習中不斷總結學習方法，實現學生的自我發展。

二、培養學生自主探究學習能力的方法

1.聯系實際生活

我們在進行寫作教學的時候不僅要關注學生的個性化差異，還要了解學生的成長體驗以及心路歷程，這也是新課標對我們提出的新的要求。只有不斷幫助學生豐富和充實精神世界，學生的人生境界才能夠不斷提高，這樣寫出來的文章才能更加真實、富有情感。所以，教師首先要培養學生愿意寫和有話可寫的情感目標。體驗要來源于生活，是心靈、思想之間的溝通與交流，當一篇文章和一部作品有了生活體驗的時候，就能夠表達出對人生的品味，這樣才能夠被他人所接受。好的作品之所以能夠打動讀者，是因為文章的字字句句都蘊含著作者最為真實的感受，因為人是情感類的動物，所以人在進行文章閱讀的時候就是在進行情感溝通。所以，教師在進行教學的時候要指導學生以生活體驗為基礎來進行寫作，進行積極的引導，把話題引向學生的生活。

比如，我們開展這樣一個話題作文：以“飛翔”為話題來進行寫作。飛翔在最開始是指鳥類在天空中進行活動，是動物界的正常活動。但是這篇文章要結合生活體驗來進行寫作，那么教師在教學的過程中就要不斷對學生進行啟發，在虛實的過程中不斷開拓學生的思維。通過聯想的教學方式讓學生對飛翔產生新的定義，飛翔在很多時候讓我們想到了擺脫束縛，是一種自由自在的生活態度，還能夠想到超越和奮斗，在進行換位思考的過程中，可以重新對飛翔進行定義，這樣就會有很多的寫作內容。其實學生在剛剛接觸到這個題目的時候感覺比較抽象，但是在教師的推動作用下學生就可以有更多的聯想和想象，就能夠有很多的話題，學生就會變得有話可說，教師要讓學生在進行學習的過程中，通過自己的探究結合實際生活進行文章寫作。

2.培養學生的構思能力

我們在進行寫作教學的時候經常發現，學生常常有著千言萬語，但是沒有辦法進行歸納和總結，所以，文章寫得較為凌亂，沒有主題。教師在這個時候要對學生進行適當的引導，不斷培養學生的構思能力，這樣可以有效地激發學生的寫作欲望，可以讓學生對自己掌握的素材進行整理，把自己掌握的材料進行條理化分配。教師可以先給學生做好示范，讓學生揭示在這個過程中反映的內在規律，解決學生不會寫的問題，同時，還要對學生寫作的語句進行細化。我們可以通過作文評改來深化學生的寫作思路，因為采用作文評改的教學方式有助于激發學生的相互競爭和自我完善意識，這樣可以達到最好的寫作目的。其實，學生對于作文評改的參與過程就是進行自我學習的過程，當學生在進行互評互改的過程中可以調動已有的知識體系，通過修改和揣摩他人的寫作方法及文章來進行自我評價，了解在這個過程中自己需要完善的方面，還能夠對同伴給自己的評價進行辨證性思索。通過比較深層次的修改過程對自己已經有的知識體系進行再次構建，這樣有助于提高學生的作文寫作水平。

參考文獻：

[1]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2010（2）：21.

[2]朱俊.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].科教文匯：中旬刊，2013（6）：3-5.

編輯 趙飛飛