別樣的讀書筆記，別樣的語文課堂

楊玲

群文閱讀，這是一種高效的閱讀方法。但是，如果僅僅是教師篩選好文章之后，交給學生閱讀，就會發(fā)現(xiàn)學生閱讀時太隨意，目的性不強，也不會深入思考一些問題。為了加強訓練，可以設計“閱讀記錄”，讓學生在閱讀文章后思考問題并作好記錄。

教師指導學生專門用一個筆記本做好閱讀記錄。內容如下：1.閱讀的這組文章的名字、作者；2.這幾篇文章的主題；3.這幾篇文章的異同，包括表現(xiàn)手法、寫作特色等。4.讀完文章的體會和感受。

教師必須堅持檢查學生的讀書筆記，并提出修改意見。堅持訓練兩個月之后，學生的閱讀理解歸納能力明顯增強，學生的讀書筆記也由簡單到充實。為提高學生的閱讀興趣，教師可以利用語文課前5分鐘，讓學生上臺朗讀自己的讀書筆記，教師給予積極的評價，并將優(yōu)秀的讀書筆記張貼在教室墻上的學習園地。

經過持續(xù)的訓練之后，學生對語文的熱愛會日益增強。在教學林希的《石縫間的生命》后，我們以“生命”為主題，選擇了杰克·倫敦的《熱愛生命》、冰心的《談生命》、勃蘭兌斯的《人生》這一組文章，讓學生閱讀。

以下是一個學生在讀完這組作品以后，做的讀書筆記：

一、書名及作者

《熱愛生命》，作者是19世紀末20世紀初美國小說家杰克·倫敦。

《談生命》，作者是我國現(xiàn)代女作家冰心。

《人生》，作者是丹麥文學批評家、文學史家勃蘭兌斯。

二、主題

《熱愛生命》以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅強。

《談生命》揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達了生命不止、奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

《人生》描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質、對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命的珍愛以及他讓一生過得更有意義的信念和志向。

三、比較異同

相同點：都以生命為主題，傳達出積極向上的力量，表達了熱愛生命、珍惜生命的強烈感情。

不同點：

《熱愛生命》是短篇小說，故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。

《談生命》是一篇文質兼美的散文，冰心把人生比喻成一江奔騰的春水，比喻成一顆不斷壯大的小樹。江水的東流與生命的流動相對應，而小樹的壯大與人生的發(fā)展相吻合，比喻堪稱貼切。

《人生》是一篇散文，作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，以及幾種人在各自不同的領域中奮斗、勞作的情景。

四、體會和感受

讀完這幾篇文章后，心潮澎湃起伏。當你感受到呼吸時，感受到心跳時，請不要忘記：熱愛生命，熱愛生活。忘掉所有的悲傷，去熱愛自己的生命，讓我們一起展開雙臂，去擁抱人生道路上的一切美麗，感受生命的動力。生命是山，我們無法預估它的長度，我們只好追求它的高度。生命是路，它是由一塊塊不起眼的沙石組成的，而不是鋪金布銀，平平淡淡中盡顯生命之完美。生命是一葉扁舟，航行于茫茫滄海之中，只有經歷暴風雨的洗禮，才會迎來明天海上初升的太陽。

可見，群文閱讀給學生帶來了改變，給語文教學帶來了欣喜。群文的閱讀教學活動，應結合教材及課外讀物，針對相同的議題，巧妙地進行多文本的閱讀教學。群文閱讀教學可以實施四步教學法：“快讀，歸納中心”——“細讀，比較異同”——“再讀，我說我評”——“誦讀，點滴積累”。

豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，能激發(fā)學生的閱讀興趣，端正學生的閱讀態(tài)度。通過讓學生閱讀各類文體的群文，摸索出不同文體的一種或一些閱讀方法。讓學生在拓展眼界的同時，掌握不同文體閱讀的方法策略，并逐步轉化成自己的學習能力。使學生能夠舉一反三，運用到以后的閱讀學習中，進而提高學生的閱讀能力，對語文及其他學科的學習起到積極的影響，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。