語文課堂教學的收尾方式

李坤霖

傳統的文章結構講究“鳳頭”“豬肚”“豹尾”，如果語文教師能站在這樣的高度注重課堂教學開篇與結尾的藝術設計，那么，一節課下來必將是“鳳頭”引人入勝，扣人心弦，而結尾亦如曲終收撥當心畫，余音繞梁久不覺，回味無窮。

課堂導入的方法人們探討、實踐的很多，下面主要談談幾種好的收尾方式。

一、以練收尾重實效

教師講得再好，目的都是為了學生掌握知識，運用知識，教師教授的內容要轉化為學生內在的東西。練習的目的就是如此：讓學生把當堂的知識加以鞏固，促進學生智力和能力的和諧發展。以練收尾這種方法，適合古詩文教學和基礎字詞教學。

例如，在反復朗讀和講解完成《五柳先生傳》后，結合第一教時的教學目標，落實重點實詞的朗讀與含義，鞏固重點句子的翻譯。講練結合的方法可以最大限度地提高課堂教學效果，起到查漏補缺的作用，對于基礎薄弱且聽課效果不太好的學生尤其重要。

二、自我總結有系統

一堂課下來，學生對本節課掌握如何，能否形成知識的“條理化、系統化”非常重要。引導學生自我歸納梳理，可以使學生對所學的內容有一個清晰完整的印象。

例如，教學《春酒》一課之后，可以這樣收尾：

教師：請同學們總結一下，學習《春酒》這篇文章后，你認為“母親”是怎樣一個人？

學生：母親聰明能干，她炮制的春酒最香甜；她熱情、善良、樸實，她把釀制的甜美的八寶酒拿出來給大家喝；別人請會酒，她很樂意地把花廳借給大家請客。她做事認真，做人也認真。

教師：誰能總結一下本文的主旨，談談文章主題的收獲？

學生：思鄉，是本文一大主旨。圍繞這個主旨，文章寫了如下內容：新年里的風俗與禁忌，鄉親們之間置辦會酒的融洽，我多年后“如法炮制”“八寶酒”。思鄉是永遠不老的話題，正所謂“才下眉頭卻上心頭”。

教師：大家說說在寫作方法上的收獲！

學生：好的文章必須語語動人，字字珠璣。琦君的散文做到了語言平易，情感真摯，不刻意雕琢，不矯情粉飾，在寫人敘事中娓娓流淌自然的情感。

本節課通過歸納總結，將零散的知識點銜接起來，形成系統的知識結構，給學生留下深刻的印象。

三、朗讀渲染動真情

一節課臨近結束，學生的情緒往往會變得低落，適當的集體朗讀可有效激發學生的情趣，加深他們對課文的深刻理解。散文的教學尤其如此，在朗讀之前準備好恰當的音樂背景是必要的，教師應該合理且適宜地播放適合營造氛圍的音樂，使渲染的氣氛與課文相呼應。

例如，教學《海燕》一文后，可這樣收尾：

播放貝多芬的《命運交響曲》作背景，然后教師進行朗讀引導：

教師：海燕是勇敢、頑強、樂觀自信的無產積極革命者的形象，作者對于海燕充滿了贊美頌揚之情，對海鷗、企鵝似的形形色色的不革命、假革命者充滿了鄙視，對烏云之類的反革命者充滿了憎惡之情。作者的愛恨之情溢于詞語之中，讓我們帶著情感再次朗誦《讓暴風雨來得更猛烈些吧》！

教師與學生在音樂的氛圍中一起誦讀本文，一起感受作者強烈的愛憎之情。

教師：每個人的生活多不可能一帆風順，挫折在所難免。當我們面臨困難或是挫折時，我們不應懼怕，不應畏縮，昂起頭，讓我們一起大聲吶喊：

教師與學生：讓暴風雨來得更猛烈些吧！

以朗讀做結尾，是古文、古詩和散文課教學的不二法寶，學生情感和情緒都能調動起來，也為下一節課的學習積蓄力量。

四、背誦比賽添活力

古文古詩教學比較枯燥，一節課下來，學生的疲憊之感可想而知。突然于結束之際組織個“背誦比賽”，無異于一石激起千層浪。沉悶的課堂突而活躍起來，激情四射的背誦表演起來，“比一比”永遠是學生最樂于做的。

“背誦比賽”的形式宜多樣性為好，比如，分組背誦、個人背誦、挑戰背誦，、“接竹竿”式背誦等。背誦的形式是多樣的，教師只要巧妙地設計組織，就能激發學生的學習潛力，變機械式的學習為趣味性的學習。