2015年福建省莆田市中考優秀作文題解與佳作展評

溫志成

【中考真題】

請以“我終于說了公道話”為題目，寫一篇記敘文。

【文題解讀】

跟前兩年一樣，2015年莆田卷中考作文依然采用全命題作文形式，沒有導語，直接出示題目，簡潔明了。文體要求上也連續四年均要求寫記敘文。

審讀文題，其中心詞是“公道話”?！肮涝挕?，意即“公正的話，有道理的話”，也就是說所講的話是不偏不倚的、公平合理的，要注意不要與“真話、實話、心里話”等混淆了。顯然，文題引導考生關注日常生活中的公平、公正，文章要展現的是生活中的正能量，彰顯的是正確的是非觀和積極的人生觀。

文題中還有一個非常關鍵的題眼“終于”，它修飾、限制了“說了公道話”過程，有了它的約束，“說了公道話”就不是脫口而出、一下子就完成的過程，這意味著行文必須一波三折，行文中要體現從“不會說、不想說、不敢說”到“終于說了”這一發展過程。

最后要注意的一點是，行文時應以第一人稱“我”來寫，“我”是全文的主角，文章的主線，情感的載體。另外，文體明確要求寫成記敘文，行文中要注意記敘文文體的規范。

【考場佳作】

我終于說了公道話

◎莆田一考生

陽光穿過靈魂的罅隙，打在踽踽而行的漠然頂端，驚醒了那份隱匿的良知。那一刻，我終于說了公道話。

壓抑的云層，像一塊塊疊加的破舊灰布，張狂地吞噬著陽光。

教室很安靜，空氣中流動的分子仿佛都被凝固了。

老師手中的木尺有一下沒一下地敲打在講臺上，冷厲的目光似能穿透人的心臟，“我再問一遍，是誰拿了課代表的材料？！”聲音冷冷地從上方砸下，明明是問句，卻夾雜著一種不容置疑的肯定。

我若有所覺地順著老師的目光望去。果然，老師認為是他。

我垂下眼眸，目光落在毫無生命的課桌上，是，雖然是同學，但成績卻成了他身份的不可逾越的鴻溝，一個是優等生，一個是令老師頭疼的差生，一朵蓮花，一潭淤泥，無論換作哪個老師，今天怕都是同樣的想法——他偷了課代表的材料。

我曾經也是這么認為，只是，這次……我的心跳突然加速起來，我想起早自習時，在前排抽屜看見的材料——課代表落下的材料，那份所謂被偷的材料。

重重敲響的木尺聲嚇得我一個激靈，反射性地看向聲響處，發現不知何時老師已走到他面前，木尺，正打在他面前的課桌上。

“你拿的。”不是疑問，而是肯定。我突然感到悲涼，有什么在一下一下地扯著我的神經。

他臉色蒼白地站起，一向不羈的眼睛里溢滿支離破碎的東西。那是什么，我很清楚。

我咬緊下唇，掙扎了千遍卻不敢站起，心臟像欲破牢而出的囚徒，猛烈地撞擊我的胸腔。

他顫抖著嘴唇，幾個低低的音節零落一地：“我……沒有?！?/p>

老師的臉更加鐵青，顯然已將他的辯白當作負隅抵抗。

“老師，他沒有，我……今早看見課代表的材料了?！备蓾纳ひ舸蚱平┚郑艺局蔽⑽l抖的身子。我看著老師，正對上老師詫異而略顯尷尬的眼神。

我不知為何要站起，或許是良心不安，或許是同情憐憫。

我只知，那一刻，我親手縫補了靈魂的罅隙。

因為那一刻，我終于說了公道話。

【評點】

1.以小見大，主旨深刻。老師冤枉一個差生，“我”戰勝自我終于說了公道話，事件雖小，但反映出的主題卻相當深刻且引人深思。

2.精雕細琢，形象豐滿。全文凝聚筆墨重點寫老師、他、“我”三個人物的活動，人物的動作、神情、語言尤其是“我”心理活動的變化都刻畫得惟妙惟肖，有力地扣住“終于”，“我”的形象自然也豐滿起來，令人信服。