淺談新時期小學數學的有效教學

邢現偉

【摘要】“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生”。作為小學數學教師，一定要具備學生的心靈，走進學生的情感世界，從學生的角度去體驗、掌握教學內容，選擇合理的教學方法，設計合理的教學過程，與學生一起交流、活動、構建一個個性發展的課堂氛圍。教師與學生在傳播知識和學習知識的同時也在傳播情感，進行心靈的溝通。所以，在新時期下小學數學教學應該做到以下幾個方面。

【關鍵詞】小學數學教學；課程；提問

一、教學時教師應充滿激情

教師進入課堂必須充滿激情，保持最佳精神狀態，讓自己對教育事業，對數學學科，對學生的愛溢于言表，以此感染學生的情緒。這就要求教師在上課前應吃透教材，把握知識的難度，設計學生的激情。課堂教學時，教師應巧妙地運用激情、語言藝術，難易恰當的提問及其他教學手段去調控學生的激情。教師作為“引導者”，必須具有較強的課堂駕馭能力和引人入勝的課堂藝術，靈活地運用方法和手段設置情境，調動學生的積極性，使學生作為“主角演員”興致勃勃地進入角色。喚起學生對數學學科的興趣，激發學生上進、求知的激情，營造和諧、積極參與、自主探究、合作學習的氛圍，抓住時機，因勢利導，激發學生強烈的求知欲，使學生高效、高興地學習。

如我在教學“能被2和5整除的數的特征”這節課時，向學生提出這樣一個問題：“同學們，這節課咱們先來做個游戲好嗎？”學生一聽說做游戲自然高興極了，說：“老師，做什么游戲？”我說：“這個游戲就是你們隨便說出一個數，老師不用計算就知道這個數能否被2和5整除。”出于好奇心，學生都搶著說出很多較大的數，力求難住教師，我把這些數一一寫在黑板上，一個一個加以判斷。這時學生對我真是佩服極了，認為教師計算能力太強了。但也有不相信的學生，拿過練習本就開始除，結果還是和教師判斷的一樣。這時學生的好奇心就轉化成了求知欲，紛紛問道：“為什么您能判斷得又準又快呢？有什么妙招呀？快點教給我們吧！”這樣使學生主動學習了“能被2和5整除的數的特征”。由于對學習產生了濃厚的興趣，有的學生還提出了：“能被3、7、9、11等整除的數是不是也有特征呢？”學生創新的潛在意識頓時得到萌發。

二、教學的同時教師應注重課程開發

數學教師應具備專業的數學課程開發能力。因為教師的一個社會角色是“知識的源泉”，要使流向學生的這股清泉永不枯竭，新鮮甘甜，教師必須提高自身的素質與素養。而且，“以其昏昏”，怎能“使人昭昭”。為此，教師必須善于依據特定的教學情境，根據實踐應用，使學生體會到數學的樂趣。數學新課標準十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實踐，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和感受到數學的趣味和作用，讓生活走進數學課堂，體會到數學的魅力。荷蘭數學家弗賴登塔爾認為，數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在水中學會游泳。新課程要求教學活動基于學生的直接經驗，強調讓學生親身經歷、動手去做，使學生在各種活動中獲得對于實際的真實感受，在教學中還應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供充分的數學活動和數學交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、基本的數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

比如教學“周長和面積”后，我讓學生當一回小小設計師：“老師買了一套住房，要進行裝修，有幾個問題想請教你們幫忙解決，你們愿意嗎？”學生一聽有幾個問題要請他們幫忙解決，都躍躍欲試，熱情頓時高漲。我把每間房屋的長和寬告訴學生后，請他們算出每間房屋各是多少平方米？這套房共有多少平方米？用邊長60厘米的大理石鋪地需多少塊？每塊大理石30元，一共需要多少元？如果在客廳和餐廳的吊頂四周裝上石膏線條需多少米。這些題的設計使學生通過實際問題的解決，把所學的書本知識應用到生活實踐中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，提高對數學的認識及興趣。

三、合理的課堂提問是教學的靈魂

數學教師要掌握提問的技巧。課堂提問是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識產生情感共鳴的紐帶。問題是數學的心臟，是思維的起點。知識、能力、思想、觀念等都是在解決問題的過程中形成和發展起來的。一個有價值的問題往往能成為促使學生積極思考的動力。巴爾扎克說過：“打開一切科學大門的鑰匙都是問號。”疑問和驚奇最容易誘發積極的思維活動。教學中，教師要重視創設激疑情境，利用學生的好奇、好勝、好問的心理特點，圍繞知識關鍵點、巧妙地創設情境，設置疑問，讓學生疑中生奇、疑中生趣，誘發學生積極思考，主動探索，使學生體會到探索的愉快，成功的喜悅。如教學“年、月、日”時，我首先給學生提出一個生活的問題：“奶奶去年過15個生日，而奶奶的孫子去年過第16個生日，奶奶和孫子今年各是多少歲？”接著，我讓學生看書思考，鼓勵學生說出自學中發現的問題，讓學生討論，給學生釋疑。這樣，學生解決問題的欲望被調動起來了。

四、建立良好的師生關系

學生對于知識的學習和探索要建立在融洽的師生關系基礎上。因此，在小學數學課堂教學中，首先教師要對學生情況有一定的了解，掌握學生對于數學知識的學習情況以及興趣愛好，以便其后續更好地教學。教師要根據學生的具體情況設計一些課堂問題和教學互動，讓學生在輕松愉悅的環境中進行學習。此外，在教學過程中，教師還應該觀察學生的動作以及表情，從中了解學生的想法，并適時給予學生指導。

總之，教師成為學生學習的朋友，成為學生表演時的觀眾，成為學生成長過程中的導航者。只有這樣，教學過程才會變得民主，學生才會樂于學習，由要我學變為我要學。教師與學生的地位平等了，學生才沒有拘束感，畏懼心理，才能放飛自己的思想，主動學習，才能發揮學生豐富的想象力。數學學科實施素質教育關鍵在課堂，數學教師還應更多的教給學生學習數學的方法、學習習慣，使其終生受益，不是嗎？“授之以魚，不如授之以漁。”我們必須更新觀念、轉變思想，建立科學的、符合學生認知規律的教學模式，充分發揮數學在訓練和培養學生思維能力方面的優勢，為全面提高學生素質做出最大努力。

參考文獻：

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