依托閱讀積累，提高語文素養(yǎng)

孟曉東

【摘要】 語文課本內(nèi)容豐富多彩，在生物、地理、歷史及科技方面都有涉及，是百科之首，閱讀積累則是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。本文作者根據(jù)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本校學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出了切合實(shí)際、豐富有效的閱讀積累形式，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中盡情翱翔，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積累也是是個(gè)耗時(shí)費(fèi)勁的差使，不能起到立竿見影的效果，只能慢火熬煮。“冰凍三尺，非一日之寒”，只有積累到一定量才會，發(fā)生質(zhì)變，收獲驚喜。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生語文；閱讀積累

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

閱讀與積累，是個(gè)老話題，也是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。在《義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。所謂閱讀教學(xué)，就是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用各種閱讀方法，去理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，由此發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。在本文中，作者認(rèn)為：在當(dāng)前課程改革的新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)小學(xué)生閱讀積累的方法與內(nèi)容，更應(yīng)尋求方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。那么，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累什么呢？具體又應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行積累呢？

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)過于方法單一；

小學(xué)生作為小學(xué)閱讀教學(xué)的主要對象，其最主要的特點(diǎn)表現(xiàn)為注意力和精力方面都不太集中。現(xiàn)今大部分小學(xué)教師按部就班，在教授閱讀過程中還依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有花心思去創(chuàng)新，這種枯燥無味的教授方法無法抓住學(xué)生的心思，失去對所教課程的興趣，更沒辦法積極參與到課堂活動中，致使課堂空乏、毫無生氣。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確；

一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量跟教師的教學(xué)目標(biāo)是緊密相關(guān)的。在當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，一部分教師的教學(xué)目標(biāo)并不是很明確，部分教師自身對教材的理解都還存在一定的疑慮，對某些段落章節(jié)的理解都還是拿捏不當(dāng)，加上對學(xué)生語言的積累也沒有給予足夠的重視，這些細(xì)節(jié)問題在當(dāng)今小學(xué)閱讀教學(xué)過程中還是普遍存在的，教師對于教學(xué)目標(biāo)的模糊不清和對教材的理解不透徹必然會影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）教學(xué)中“主導(dǎo)中心”不明確；

在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，還是存在部分教師是課堂活動的主導(dǎo)現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀能動性并沒有得到充分的發(fā)揮。也就是說，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中并沒有給學(xué)生足夠的空間和機(jī)會讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)或討論，學(xué)生在課堂中仍然處于被動狀態(tài)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也沒有得到很好的培養(yǎng)。

三、改變小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀能力

當(dāng)前，小學(xué)閱讀教學(xué)中仍然存在一些影響學(xué)生閱讀能力的問題，這就要求教師在教學(xué)過程中要及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（一）改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀能力；

在當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂活動的積極性都沒有得到很好的調(diào)動，這就要求教師在教學(xué)過程中要多花些心思，注意創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與到課堂活動中。例如，教師在講解《小蝌蚪》這一節(jié)時(shí)。因?yàn)轵蝌饺甘菍W(xué)生都比較喜歡的，教師可以在上課之前就可以搜集一些蝌蚪各式各樣的圖片，通過多媒體給小學(xué)生們進(jìn)行演示，條件允許的話可以去捉些蝌蚪帶到課堂中給學(xué)生展示，這樣很多學(xué)生都會被小蝌蚪可愛的姿勢和模樣所吸引。

（二）尋找方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵不是讓學(xué)生“讀書”，而是讓學(xué)生“想讀書”，激發(fā)調(diào)動學(xué)生讀書的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。俗話說“興趣是最好的老師?！睅椭鷮W(xué)生激發(fā)對閱讀的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的樹主要條件。如果把語文老師比作牧羊人，我想我們應(yīng)該“放學(xué)生到水草最豐美的地方去”，而不是把他們禁錮在語文課本內(nèi)，練習(xí)冊內(nèi)，模擬試卷內(nèi)實(shí)行圈養(yǎng)，語文水平的提高靠老師講、學(xué)生記就能完成是不現(xiàn)實(shí)的，須得在大量的閱讀中去揣摩，去濡染。

（三）發(fā)揮學(xué)生課堂的“中心”地位，引導(dǎo)學(xué)生敢于對文本進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；

學(xué)生作為課堂的“中心”，教師應(yīng)改引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性。同時(shí)，一個(gè)文本是作者智慧和情感的體現(xiàn)，在很大程度上帶有主觀色彩，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑文本，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，老師在講解《開國大典》的時(shí)候，讓學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑。有學(xué)生就提問：為什么是54門大炮齊發(fā)，一共28 響呢？我讓學(xué)生對文本進(jìn)行談?wù)?，各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生課堂活動的“中心地位”。

四、結(jié)論

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的長期過程，想快反而慢，欲速則不達(dá)。荀子說：“不積跬步，無以成千里；不積小流，無以成江海” 語文的學(xué)習(xí)提升，都是從平時(shí)的一點(diǎn)一滴閱讀背誦積累而來。在閱讀教學(xué)中，教師必須正確引導(dǎo)提醒學(xué)生時(shí)時(shí)注意積累，今日砌上一尺，明日搭上一丈，這樣語文素養(yǎng)提升就會日趨提升了。正所謂“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！睂W(xué)生語文素養(yǎng)的提高和形成，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的積累過程，而閱讀積累是積累的主渠道，總而言之，閱讀是方法，積累是目的，知識的積累主要通過閱讀獲得。教師應(yīng)當(dāng)通過各種方式大力宣傳閱讀的重要性，積極營造閱讀的氛圍。要對閱讀內(nèi)容、閱讀方法加以調(diào)控和指導(dǎo)，以提高閱讀效率，加快積累進(jìn)度，達(dá)到提高小學(xué)生的語文綜合能力的目的。相信積累到最后，學(xué)生廣泛涉獵，儲藏豐富，定能厚積薄發(fā)，提高語文素養(yǎng)，發(fā)展綜合素質(zhì)。

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