幼兒園園長(zhǎng)視角中的學(xué)前教育小學(xué)化問題思考

曹玉

【摘要】學(xué)前教育的小學(xué)化問題是幼兒教育階段最具爭(zhēng)議的問題，回歸幼兒教育本質(zhì)還是打好小學(xué)基礎(chǔ)成為了幼兒教育的爭(zhēng)議性話題。文章站在幼兒園園長(zhǎng)的視角上，對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化問題進(jìn)行思考，希望能夠?yàn)榻鉀Q學(xué)前教育小學(xué)化問題提供幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；“小學(xué)化”問題；解決對(duì)策

前言：

“學(xué)前教育”是兒童在入學(xué)之前所接受的教育，其屬于幼兒教育階段，是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上講學(xué)前教育是指對(duì)兒童進(jìn)行入學(xué)前的教育，幫助幼兒能夠更好的適應(yīng)小學(xué)教育的思想、節(jié)奏與內(nèi)容，幫助兒童更好的融合到小學(xué)教育當(dāng)中去。從學(xué)前教育的本質(zhì)意義角度考慮，其對(duì)于促進(jìn)幼兒發(fā)展具有積極意義。但在實(shí)際的學(xué)前教育，卻出現(xiàn)背離教學(xué)初衷的情況，學(xué)前教育小學(xué)化就是其典型代表。無論是從兒童發(fā)展角度分析，還是從教育事業(yè)角度分析，學(xué)前教育小學(xué)化問題所帶來的都是弊端，因此解決學(xué)前教育小學(xué)化問題刻不容緩。

一、學(xué)前教育小學(xué)化問題誘因

1.社會(huì)環(huán)境

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生生活中的必需行為，這種情況在兒童階段就已經(jīng)開始。在幼兒的生活當(dāng)中，系統(tǒng)性的幼兒園教育與非系統(tǒng)性的課外班占據(jù)其生活內(nèi)容的三分之二，幼兒儼然成為了“學(xué)習(xí)機(jī)器”。在這種錯(cuò)誤的社會(huì)環(huán)境影響下，家長(zhǎng)逐漸顯現(xiàn)出對(duì)幼兒園學(xué)前教育的重視，他們希望學(xué)前教育能夠盡可能多的融入小學(xué)內(nèi)容，以便自己的孩子在步入小學(xué)后能夠順利的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，爭(zhēng)取“快人一步”。在實(shí)際教學(xué)過程中，家長(zhǎng)的這一訴求成為了影響幼兒園生源與發(fā)展的重要因素，許多幼兒園為了保證生源而選擇在學(xué)前教育階段大量教授小學(xué)內(nèi)容，小學(xué)化問題逐漸顯露出來。

2.傳統(tǒng)文化

我國(guó)教育歷史悠久，自唐朝科舉制度以來，以考試論成敗的教育模式就已經(jīng)形成。雖然我國(guó)當(dāng)前的教育模式與科舉制度存在本質(zhì)性差別，但其以考試論成敗的教學(xué)理念得以發(fā)展，成為了影響我國(guó)教育事業(yè)的重要因素。“知識(shí)本位”思想是我國(guó)目前絕大部分百姓的基本思想，在他們看來只要有知識(shí)就能夠在未來的生活中取得成功，因此很多家長(zhǎng)在孩子智力尚未發(fā)育健全的時(shí)候就開始讓他們進(jìn)行無節(jié)制的多種類的知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)于步入學(xué)前教育階段的學(xué)生，很多家長(zhǎng)都希望他們能夠?qū)W習(xí)算數(shù)和生字，有些學(xué)生則已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)生字，學(xué)會(huì)了100以內(nèi)的加減法。表面上看這種教學(xué)行為為兒童今后的學(xué)習(xí)提供了助力，但從教育本質(zhì)與兒童內(nèi)心驅(qū)動(dòng)角度分析，這種教學(xué)行為為兒童今后的學(xué)習(xí)帶來了強(qiáng)大的阻力。

3.教育體制

受考試制度影響，我國(guó)很多小學(xué)都沒有實(shí)現(xiàn)“零起點(diǎn)”教育模式。這種情況主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是幼兒上小學(xué)也需要參加考試，按照考試分?jǐn)?shù)高低來進(jìn)行擇校。雖然此種行為是國(guó)家教育部所明令禁止的，但仍有部分民辦小學(xué)一意孤行。這種錯(cuò)誤的教育觀念對(duì)幼兒教育帶來了直接影響。第二是小學(xué)教授的內(nèi)容沒有實(shí)現(xiàn)“零起點(diǎn)”，很多原本應(yīng)該在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容都只是粗略帶過。這種情況迫使幼兒園學(xué)前教育階段必須要實(shí)現(xiàn)“小學(xué)化”，否則以學(xué)生的知識(shí)水平，根本無法適應(yīng)入學(xué)后的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的發(fā)展會(huì)因此受到影響。

二、解決學(xué)前教育小學(xué)化的對(duì)策

1.改變家長(zhǎng)觀念與教育方法

家長(zhǎng)作為兒童的啟蒙教師，其對(duì)于幼兒的教育觀念與教育方法有著極為重要的作用。從我國(guó)當(dāng)前的幼兒教育事業(yè)發(fā)展角度來看，其之所以會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的小學(xué)化問題，與家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教學(xué)觀念與教學(xué)方法有著直接關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化問題的有效解決，先做好對(duì)家長(zhǎng)教學(xué)觀念與教學(xué)方法的改變具有重要意義。實(shí)際上在這方面，我國(guó)教育部門一直在不斷的努力，其所取得的效果有實(shí)現(xiàn)小學(xué)的100%劃片入學(xué)，這一政策的落實(shí)保證了兒童的順利入學(xué)，解決了很多家長(zhǎng)的“憂愁”。與此同時(shí)，教育部門還加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與幼兒園教學(xué)內(nèi)容的管理，杜絕了學(xué)前教育小學(xué)化、小學(xué)教育超前化的問題，這樣能夠?yàn)閮和峁┮粋€(gè)符合他們實(shí)際智力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也給家長(zhǎng)打了一針“強(qiáng)心劑”，讓他們不用在為孩子跟不上小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度而苦惱。需要注意的是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多家長(zhǎng)仍然存在“知識(shí)本位”、“考試第一”的錯(cuò)誤理念，因此必須要更加努力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念的改變。

2.做好對(duì)教學(xué)銜接內(nèi)容把握

做好對(duì)教學(xué)銜接內(nèi)容的有效把握是針對(duì)幼兒園所設(shè)計(jì)的解決教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化問題的對(duì)策。學(xué)前教育階段設(shè)立的初衷就是為了能夠幫助兒童實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育與小學(xué)教育的有效過渡，讓他們能夠在知識(shí)、思想、認(rèn)識(shí)上都有所進(jìn)步，以便能夠在他們步入小學(xué)校門后，能夠順利的融入到小學(xué)教育環(huán)境當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展提供支持。在這種教育理念下，幼兒園的學(xué)前教育應(yīng)該做好一個(gè)“度”的把握，達(dá)到一個(gè)既能夠滿足教學(xué)銜接要求，又可以避免“小學(xué)化”問題的出現(xiàn)，幫助學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，幼兒園必須要在充分分析小學(xué)低段教育行為、教育內(nèi)容與教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，制定出自身的學(xué)前教育階段策略，保證自己的教學(xué)行為能夠滿足兒童在入學(xué)后能夠順利融入小學(xué)教育環(huán)境。與此同時(shí)，教育部門也應(yīng)該給予幼兒園一定的指導(dǎo)，出臺(tái)相應(yīng)文件對(duì)兒童入學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法和評(píng)價(jià)做出具體安排，為幼兒園學(xué)前教育做出指導(dǎo)。

3.教育部門加強(qiáng)幼兒教育監(jiān)督

在解決學(xué)前教育小學(xué)化問題方面，教育部門必須要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)“小學(xué)化問題”的有效預(yù)防和治理，為幼兒園學(xué)前教育提供一個(gè)良好的教育環(huán)境。一方面教育部門要加大對(duì)幼兒園教育的投入力度，實(shí)現(xiàn)對(duì)民辦幼兒園的扶持，幫助民辦幼兒園走向規(guī)范、正確的發(fā)展同時(shí)，從根本上保證民辦幼兒園學(xué)前教育行為的正確性，將小學(xué)化問題的“火苗”掐滅。另一方面教育部門要加大對(duì)幼兒園的監(jiān)督，發(fā)放關(guān)于預(yù)防和糾正“小學(xué)化”問題的文件，將“小學(xué)化”問題作為一線治理內(nèi)容。在監(jiān)督過程中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園存在“小學(xué)化”問題，可通過取消評(píng)優(yōu)資格或降級(jí)處分的方法，來警示和約束幼兒園，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的有效治理。

總結(jié)：

從我國(guó)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)角度考慮，學(xué)前教育小學(xué)化問題不僅阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，更違背了兒童正常的成長(zhǎng)規(guī)律，所以說解決學(xué)前教育小學(xué)化問題具有極為重要的進(jìn)步意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，其必須要發(fā)揮出自己的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，保證兒童能夠接收到正確、規(guī)范的學(xué)前教育，在保證做好教學(xué)內(nèi)容銜接的基礎(chǔ)上，避免學(xué)前教育小學(xué)化問題的出現(xiàn)，為學(xué)前教育提供一個(gè)良好的環(huán)境，為兒童的正常發(fā)展保駕護(hù)航。

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