優化理想課堂結構，提高語文教學實效

張軍虎

【摘要】目前，基礎教育課程的改革已經從文本的改革轉變為行動的改變，從理論的探索走向實踐的體驗;我們也非常幸運地成為其中的實驗者。每一節課，我們的心靈都要經歷一次強烈的震撼。教師，從先前的旁觀者變成了彷徨者，由先前的驚羨者變成了驚嘆者！因為新課程正在徹底地變革著我們每個人腦中關于教育的信條，而我們每一個教育工作者就必須要用畢生的心血重構自己心中的教育殿堂。

【關鍵詞】優化;課堂結構;變革;教學實效

在農村中小學語文課程改革的實踐過程中，當課堂由從前的專制走向今天的民主，由過去的封閉走向現在的開放，由專家的理論走向教師的實踐，由學科的思考走向學生的生活的時候，課堂就不再是只有教師課前預設的規范性的內容，也不再是特定課本上知識的載體，而是變成了教師和學生共同探究新知的一個心靈過程，是一種動態的生成性的完整文化，以此實現“理想課堂”的目的，進而提高語文教學實效。

一、教學預設

常言道“凡是預則立，不預則廢”。教學是一項復雜而高級的人類特有的活動，它需要提前做出周密的策劃，也就是我們老師常說的教學的預設。沒有預設，也就絕不可能有高效的課堂教學。針對我從事多年的教育教學管理的實踐經驗，我對“如何進行精心的教學預設”有以下一些具體體會：

1、讓學生明確學習目標

新課程指出，評價一堂課實際上就是考察基礎知識和技能、過程與方法、情感與態度這三維目標的達成程度。預定時，應該讓學生獲得適應未來發展的各種技能和方法，在每一個教學環節中，目標的預設就必須要具有彈性，以利于課堂教學的深入開展和出現非預設學習目標時教師能夠做出及時的調整。

2、讓學生找準學習起點

當前，在農村課堂中往往存在這樣兩種現象：一是學生被低估，學習活動開始前，學生似乎什么都會了，但教師卻不忍心放棄課前精心準備好的教案;二是被高估，學習活動開始時往往教師認為很簡單的問題，而大部分學生卻感到非常困難，這樣一些經驗不足的教師就不知所措了。

二、參與學習

新課程倡導課堂上的自主、合作、探究性學習，筆者認為是以學生的積極參與為前提。那我們又如何保證學生有效的、主動的參與學習過程呢？

1、激發興趣

有專家曾說過："學生站起來發言只是一種行為的參與，而真正的參與關鍵是要看學生的思維是否活躍，學生在課堂中所回答的問題以及提出的問題，是否建立在理解的基礎之上，同時每一個學生的發言是否會引起本班其他學生的思考;"可見，教師要激發學生的興趣，就只有讓學生"思維參與"，這樣才能真正的使學生有效地參與課堂學習。

2、相信學生

由于當前大部分教師在教學中不敢徹底放手，課堂上始終讓學生跟教師著走，學生也就不可能非常積極主動的參與，這樣，就大大降低求知的積極性和欲望。表面上雖然完成了教學任務，但由于學生是被動參與的，所以學習的效率并不高，效果并不明顯。因此，作為教師就一定要相信學生，為學生充分提供參與的時間和空間，徹底的發揮每一個學生的主體地位，使學生有效地參與到每節課的學習過程中來。

三、課堂藝術

一個好的語文老師，能及時的調動學生的思維，把課堂變“活”，達到藝術的佳境。因此我認為教師應當從如下幾個方面努力。

第一、靈活運用。

當代語文教法正處在變革中，各類課堂教學方法形式繁多。如講讀法、串講法、帶讀法、分析法、串講法、比較法、直觀法、暢想法、線索法、評點法、讀議結合法、八字教學法、一次多文教學法等。作為教師我們要根據語文的不同類型不同體裁和不同內容，應該靈活運用不同的教學方法。

第二、藝術組織。

我認為語文教師的課堂教學，應該向市場管理學習，“放而不亂，管而不死”。何謂“放”？首先放下架子，以平等態度對待每一個學生，講究課堂民主。其次放開思路，讓其暢所欲言，滔滔而不漫流。所以，教師既要重視講課，又要善于藝術組織。

四、教師評價

最后，談談課堂中教師的評價問題。我認為課堂的評價首先應重視對后進生的評價，而對后進生的評價又重在鼓勵他們要敢說敢談。因為后進生在課堂上常處于不參與或被動的狀態，是由于他們缺少參與學習的基礎動力，存在著自卑心理。針對這樣的現狀，我在教學過程中擬定了一套課前朗讀計劃，利用每天語文課前開始的3-5分鐘時間，讓學生進行朗讀表演，老師當場評價。根據實際情況，對一些基礎較差的同學在評價中會寫道：“想不到你的聲音是如此動聽，只是小了點，下次一定要大聲一點點，爭取讓全班同學們都聽到。”或者“聲音非常美，只是缺乏了一點點激情，下次來點，怎么樣？”一學期來，所有朗讀基礎較差的學生都有了十分明顯的進步，他們也都變得愛讀課文，愛學習語文了，課堂上也敢于發表自己的看法了。這就是課堂評價的功效吧。

總的來講，學生的發展是語文課堂教學的出發點和歸宿點。教師不只是知識的載體和來源，也不只是知識的傳授者，而新時代的教師要相信學生自己能構建知識，一定要成為學生求知路上的的引路者、指導者和幫助者。只有這樣，才能真正的優化理想課堂結構，提高語文教學實效。