文化產業管理專業實踐教學內容改革研究

方永恒　王欣欣　王睿華

[摘 要]文化產業管理專業是為適應國家文化產業大發展、大繁榮而設立的一門新興學科，目前各高校實踐教學內容單一，難以實現此專業對人才的培養要求，致使其實踐能力與社會需求脫節現象突出。因此，改革實踐教學內容勢在必行。首先必須做好專業定位，這是制訂實踐教學內容的基礎。然后從校內、校外兩個角度，從豐富實踐教學內容、活化實踐教學形式兩個方面入手，探討高校文化產業管理專業實踐教學內容改革的途徑。

[關鍵詞]文化產業管理 實踐教學 內容改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0142-02

我國高校對文化產業人才的培養始于1993年，2004年開始正式設立文化產業管理專業，2006年以后，開設此專業的院校數量逐年增加，目前約有100所高校開設了文化產業相關學科及方向，遍及全國各地。據統計，開設此專業的院校中，近一半為綜合類大學，藝術類院校所占比重也很高，近25%。另外，各高校將文化產業管理專業分設在不同院系，所授學位也大不相同，以管理學學士學位為主。但是，目前情況是各高校對文化產業管理專業的方向定位不同，但培養方案、實踐教學內容等方面卻出現很明顯的雷同趨勢，這樣不利于各高校畢業生專業特長能力的提高。實踐教學內容的合理設置是實踐教學順利進行的保障。因此，各高校應根據自身文化產業管理專業的特色，重新設計實踐教學的具體內容，確保實踐教學的切實有效，從校內、校外兩個角度，從豐富實踐教學內容、活化實踐教學形式兩個方面入手，深入改革文化產業管理專業的實踐教學環節。

一、明確專業定位

由于各地文化產業發展水平不同，也都有其比較突出的優勢領域，各地對文化產業人才能力的需求也就各不相同。因此，必須根據高校所在城市的文化產業發展優勢，確定人才培養方向，為專業實踐教學準確定位，在此基礎上改革實踐教學內容，培養學生適應優勢產業的專業技能，為成功實現就業做充分準備。

以下將以北京、上海、西安和長沙為例，通過分析城市的優勢產業，來確定各高校文化產業管理專業的人才培養定位。

（一）北京

北京作為首都創意產業集聚區的核心，它在創意產業中的地位是其他城市無法替代的，尤以文藝演出、廣播影視、古玩藝術品交易等行業位于全國領先地位。針對優勢行業設置專門的培養方向，是明智之選。比如，北京電影學院開設文化經紀人專業，培養適應文藝演出和影視發展的專門人才。

（二）上海

上海世博會的成功舉辦，標志著上海會展業發展水平質的飛躍。上海世博展覽中心、上海新國際博覽中心、上海光大展覽中心等10多所場館先后建立，這些發展為上海高校文化產業管理專業定位于會展業找準了方向，不僅為學生實習提供了平臺，同時也能與社會需求產生良好的互動。

（三）西安

西安文化資源豐富，還擁有數量眾多的博物館，展示珍貴文物、秀麗的園林景觀等，被譽為博物館之城。近年來，西安文化旅游業開發力度不斷加大，對全市經濟增長的帶動作用不斷加強。開設文化產業管理專業的高校應該將文化旅游項目策劃、文物保護等作為重點方向來展開教學，培養學生的特長能力以適應其優勢行業的發展。

（四）長沙

芒果TV受到廣大觀眾的歡迎，這一現象從一定程度上反映了湖南長沙的電視產業的輝煌。目前，長沙的電視廣播產業已形成獨特的創意產業鏈，急缺擁有扎實理論功底又兼備實踐能力的專業人才。因此，湖南開設文化產業管理專業的高校應該順應電視廣播產業的發展大勢，定位于培養相關優秀人才。

二、豐富實踐教學內容

常規的課堂教學已遠遠不能滿足培養學生綜合實踐能力的要求，應該在課堂教學之外，配套設置實踐教學環節，針對專業定位的不同需求為學生設計豐富的實踐教學內容，讓學生增加實際應用經驗。

（一）基礎通識課程

在文化產業學、文化資源學、文化創意學和文化經濟學等入門課程理論教學的同時，配套開展實踐教學，成立各個興趣實踐小組，如文化旅游興趣小組、市場營銷興趣小組、創意策劃興趣小組等，通過小組內和小組間的協作、交流增強教學效果，提高實際動手能力，進一步激發學生對此專業深入研究的興趣。

（二）相關技能課程

完成文化產業通識課程之后，學生要開始具體的專業技能學習，如會展服務與現場管理、文化產業項目管理、廣告、創意設計等。這一類的課程以課堂案例教學、分組交流等方式開展，難以真正提高學生的專業技能。因此，可以安排其他實踐內容配合相關課程的進度，如會展策劃、會展服務與現場管理課程，可以在教學計劃中預留一周交給學生，在文化產業實驗室策劃一場主題會展，學生自主選題、分工、制訂階段性目標等各項工作，通過對整個過程的實踐，解決各項突發事件，能真正提高學生分析問題、解決問題的能力，實現對專業技能的高效把握。

三、活化實踐教學形式

（一）假期實地調查

文化經濟學課程的學習過程中，涉及很重要的一部分內容，即對文化消費狀況分析研究進而采取措施提升文化消費水平。其中，對各地文化消費實際狀況的認識是從教材中難以獲取的，數據可能過于陳舊，不能代表地區具體情況，為了了解地區文化消費狀況的第一手數據，需要開展實地調查。比如假期舉辦一次“某城市文化消費狀況調查”，首先要做的是：調查問卷的設計，調查對象的篩選，調查結果的統計、分析；然后，從中獲取我們所需的信息，客觀分析并發現問題；最后，針對現存問題，應用我們所學知識提出改善建議。通過實地調查的方式獲得當地文化消費狀況的一手資料，在這個過程中學生能充分發揮自主創造性，提高分析數據、發現問題和解決問題的全方位能力，它是一種高效的實踐教學方法。

（二）設置相關研究基金

配合創意設計和廣告學的課程學習，與當地企業合作舉辦一場創意設計大賽，為企業某產品設計海報招貼，最后由企業資深廣告設計師組成的評審團給予綜合評判，選取前三名頒發獎章和獎金。通過校企合作這種形式設置研究基金、舉辦大賽，能充分發揮學生的創造力和設計技能，激發學生的自主創新能力和學習熱情，同時為他們創造了與相關企業互動的機會，為其就業增加了競爭優勢，將成為本專業學生就業的敲門磚。

（三）邀請專家講座

聘請科研機構的相關專家授課或進行講座是學研結合的一種普遍形式。通過專家講座讓學生了解專業發展的最前沿信息和行業發展動態，為他們的學習研究和就業指引方向。以西安建筑科技大學為例，2010年10月17號邀請胡惠林教授到管理學院報告廳開設了一次以“文化產業發展與中國社會建設”為主題的講座。這種專家講座的方式，有利于擴展文化產業管理專業學生的學科視野，明確文化產業發展對人才的更高要求，以激勵學生提高自主學習積極性，向文化產業優秀人才看齊。

（四）創造多樣化實習機會

學生的實習應循序漸進，貫穿始終。從一年級的參觀、座談等認知實習，二、三年級的崗位技能實習，到畢業前的論文設計和畢業實習依次開展。

一年級進行認知實習，老師創造機會帶學生到當地文化局、文化展館等政府文化部門參觀或去當地知名文化企業參觀，幫助學生理論聯系實際，在實際考察中了解什么是文化產業以及其運作流程，從產品的創意、生產、營銷到消費者的使用、反饋意見處理以及再開發等整個產業鏈循環，增強學生對文化產業的了解和認識。還可以與工作人員交流、請教，讓同學們對文化市場經營狀況和政府文化部門工作有一個親身感知；在學習了一定專業技能后，二、三年級開展技能實習，讓學生到學校的合作企事業單位實習，利用前邊提到的基金、競賽項目，讓優秀的設計作品可以應用到市場上，并讓學生參與其他工作，應用和提高所學的專業技能；經歷了充分的理論教育與實習鍛煉后，在老師指導下完成畢業論文設計，然后進行畢業實習，讓學生依據自己的專業定位和職業興趣，尋找自己的就業方向并完成這次實習，為畢業后參加工作做好充分準備。

四、結語

實踐教學內容的合理設置是實踐教學順利進行的保障。各高校應根據所在城市的優勢產業并結合自身特色，做好專業定位，然后從校內、校外兩個角度，豐富實踐教學內容，活化實踐教學形式，重新設計實踐教學的具體內容，為培養適應市場需求的文化產業實踐型人才創造有利條件。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王淵明，浙江傳媒學院“全國文化產業管理專業學科建設”課題組.全國文化產業管理業學科建設分析報告[J].中國文化產業評論，2008（2）：169-194.

[2] 周全明.文化產業管理專業分組教學模式初探[J].天中學刊，2010（4）：138.

[3] 孫衛，崔范明，侯凱.美國一流商學院管理類本科生實踐環節及其啟示[J].中國大學教學，2007（10）：89-92.

[4] 康青林.關于文化產業課實踐教學的思考[J].法制與經濟，2012（309）：134-135.

[5] 張秋月.文化產業管理專業建設與人才培養解析[J].中國大學教學，2011（6）：50-52.

[責任編輯：鐘 嵐]