“三元制”辦學模式在中職示范校建設的探索與思考

劉開生 陳俊利

【摘要】我國大多中職示范校建設，以校企合作為主要辦學模式，在一定程度上忽略了政府在辦學中的主導地位，本文深入分析研究，積極引入政府職能部門的作用，總結了“三元制”的辦學模式，探索在示范校建設試運行過程中，“三元制”辦學模式的保障機制及研究方法。

【關鍵詞】三元制 ?示范校建設 ?辦學模式

0引言

國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，中等職業(yè)學校發(fā)展應堅持教育公益性原則，健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣的辦學體制，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與 [1]。為此，重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學校總結其他職業(yè)學校發(fā)展特點，堅持深化辦學體制改革的特點，結合國家政策、本地地方特色、企業(yè)行情、本校校情，探索出了一套適應本校發(fā)展的新型辦學模式，即“三元制”辦學模式。

1“三元制”辦學模式

“三元制”是指政府、學校、企業(yè)行業(yè)三方合作，即政府主導、學校主體、企業(yè)行業(yè)參與，通過國家的政策支持以及相應的制度保障，圍繞區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，擴大辦學區(qū)域，提高辦學質(zhì)量。通過“政校企”合作所涉及到的各方以利益為紐帶，參與辦學，主要表現(xiàn)為政校企、政校校、政企企等多方合作，通過各方合作，整合地方政府、企業(yè)、學校、其他參與主體的資源和力量，積極探索并創(chuàng)新“政策主導、園校互動，校企融合”的辦學方式，加強學校與政府、工業(yè)園區(qū)的合作，初步建立了政校企合作機制，為進一步創(chuàng)新辦學體制機制奠定基礎。

2“三元制”保障機制

（1）建立均衡效力的管理機制

由政校企三方聯(lián)合參與建立管理制度，充分考慮三方的行業(yè)管理特性，開發(fā)一套與改革發(fā)展示范學校建設相適應的管理制度，均衡三方管理效力，分工協(xié)作，各施其職，創(chuàng)立科學合理的建設評價機制，實施分階段目標考核和獎懲;政務公開，及時公布建設發(fā)展的過程、結果，接受民主監(jiān)督。

（2）建立多方參與的組織機制

在政府多分管部門的領導下，學校成立由校長為組長，企業(yè)總裁為副組長的中等職業(yè)教育發(fā)展建設領導小組和監(jiān)督小組，加強對辦學模式運行過程的組織領導，確保“三元制”辦學模式改革建設工作的順利推進。

（3）建立嚴密細致的監(jiān)控機制

健全現(xiàn)有的監(jiān)控機制，做到政府人員、企業(yè)行業(yè)人員、全校師生共同參與、專兼結合、內(nèi)外聯(lián)動、賞罰分明。有效實施政策引導、行業(yè)引領，學校教學過程、學生管理、后勤管理、行政管理等的共同監(jiān)控，使辦學模式建設質(zhì)量不斷提升。

3“三元制”辦學模式的實踐

（1）政策先行、資金保障，政校企共同參與學校建設與發(fā)展

我校1958年建校以來，市委、市政府、市供銷合作社高度重視和支持學校的建設發(fā)展，為學校提供了政策、資金和制度保障。在辦學經(jīng)費投入上，跟隨經(jīng)濟發(fā)展，建立了穩(wěn)定增長的撥款機制。政府、企業(yè)行業(yè)指導并參與示范校建設過程，市政府賦予學校高度的辦學自主權，在示范校建設方面提供更優(yōu)惠的政策支持，企業(yè)行業(yè)解決了我校學生的就業(yè)問題，并及時為我校教師提供專業(yè)技術，教師培訓、實訓設備等，三方共同參與實訓室建設，示范專業(yè)建設方案等，為我校可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

（2）政府牽頭，圍繞名企建專業(yè)

學校充分發(fā)揮職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟，特別是服務“三農(nóng)”、推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的作用。以示范專業(yè)建設為核心，堅持“圍繞名企建專業(yè)”，實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學校人才培養(yǎng)相銜接。我校牽頭聯(lián)合重慶職教基地的12家職業(yè)院校，吸收36家企業(yè)和126個專業(yè)合作社組建了“重慶市春暉農(nóng)民工培訓集團”，同時加入了“重慶職教基地財貿(mào)職業(yè)教育集團”、“重慶現(xiàn)代機電技術職業(yè)教育集團”，集團之間實現(xiàn)了教師互聘、學分互認、資源共享、渠道共用、文化互融、管理互通等優(yōu)勢。2011年我校學生在重慶及周邊區(qū)域內(nèi)就業(yè)比例達到65%，學校正逐步成為服務區(qū)域經(jīng)濟建設的高技能人才培養(yǎng)的重要基地。

（3）探索“三元制”模式下的人才培養(yǎng)模式

學校堅持 “內(nèi)涵建設，特色發(fā)展，科學規(guī)劃”的戰(zhàn)略思想，以示范專業(yè)建設為核心，以師資隊伍建設為重點，以“政府主導、產(chǎn)業(yè)導向、校企共育”工學結合人才培養(yǎng)模式改革為切入點，強化教學質(zhì)量控制體系建設，創(chuàng)新教學內(nèi)容，完善內(nèi)部管理，全力實施教學成果立校、特色興校、創(chuàng)新強校的品牌戰(zhàn)略。實行學分制度、考教分離制度、雙證制度，確保學生畢業(yè)質(zhì)量;實施教學內(nèi)涵建設，建立國家精品課程、省級精品課程、省級精品教材、校級精品課堂等。同時，推進實踐教學細化管理，以各類技能大賽為載體，注重提高學生實踐能力。

（4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系與教學內(nèi)容

依托政校企合作的辦學模式，在人才培養(yǎng)模式上，結合我校示范專業(yè)的實際硬性條件，建立政校企合作的教學運行模式，政府、行業(yè)、企業(yè)領導和專家相結合，按照國家要求、企業(yè)需求培養(yǎng)人才、按產(chǎn)業(yè)要求建設專業(yè)。依據(jù)“頂崗實習、定崗培養(yǎng)、政校企融合”的原則，政校企三方共同制定實訓基地建設方案，由國家提供資金、政策，企業(yè)提供相應的人員、場地和設備，構建生產(chǎn)性實訓基地，承接學生各類實習、教師實踐鍛煉和職教師資實踐培訓。

4結語

我校以示范校發(fā)展為契機，以政校企合作為主要的辦學模式，在一定程度上起到了政府職能部門主導、企業(yè)行業(yè)引導、學校主體的作用，但是由于我校人才培養(yǎng)模式單一、校內(nèi)實訓建設實力偏低、課改體系建設水平還有待完善、師資隊伍整體素質(zhì)和水平不足等原因，“三元制”辦學模式，還只局限于理論階段，其建設與發(fā)展工作還有待進一步完善和細化。

【參考文獻】

[1]國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[2]麻莉. 基于校企合作的中職商貿(mào)專業(yè)教學模式初探[J].價值工程育，2014 （12）.

[3]李云飛. 機械制造技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].沈陽師范大學，2011 （4）.