學前英漢雙語社會領域教育活動設計與指導

孫光峰

摘 要：學前英漢雙語社會領域教育活動是幼兒園五大領域教育活動的重要組成部分，是對幼兒進行社會認知、社會情感、社會行為等方面的教育，幫助幼兒正確地認識自己、他人和社會，形成正確的價值觀，豐富和陶冶幼兒的自然和社會情感，使幼兒初步掌握與同伴、成人、周圍環境的交往和互動技能，學會運用恰當的方式表達自己的情感，習得社會交往技能等。

關鍵詞：社會領域；雙語教育；活動設計；指導

一、學前英漢雙語社會領域教育的目標

（1）人際關系方面。培養幼兒的自信心、自尊心、獨立性以及最基本的自我控制和應變能力；逐漸了解父母、老師、同伴以及其他社會成員，引導幼兒逐漸學會同情、關心他人，并樂于幫助他人，激發幼兒初步的愛父母、愛長輩、愛老師的情感；培養幼兒的誠摯、勇敢、守紀律等基本品質，培養幼兒活潑開朗的性格。

（2）社會環境和社會文化。了解家庭、幼兒園，初步認識主要的生活機構和設施及其與人們生活的關系；觀察和感受周圍的主要自然景觀，初步激發幼兒熱愛家鄉的情感；初步了解自己所在地的名稱；感知我國的國名、國旗、國歌、國徽，知道世界上有許多國家和民族，激發幼兒熱愛和平的情感；初步了解我國主要的人文景觀；初步感受世界著名的人文景觀及優秀的藝術作品，引發幼兒對世界文化的興趣。

（3）社會行為規范。初步了解并掌握基本的公共衛生規則，初步養成講衛生的習慣；初步了解并逐步掌握基本的公共交通規則；初步了解并逐步掌握與人交往的基本規則；初步了解并逐步掌握生活中的各種規范；初步懂得要保護環境；初步養成愛勞動、愛惜勞動成果的好習慣，激發幼兒初步的熱愛勞動的情感；初步懂得正確與錯誤，培養幼兒初步的是非觀念。

二、學前英漢雙語社會領域教育的內容

（1）人際關系。自己：使幼兒建立良好的自我意識，學會自我認識、自我調控和自我體驗。同伴及同伴交往：

同伴的姓名、性別及年齡。集體：自己所在的小組、班級及幼兒園的名稱，幼兒園里工作人員的稱呼以及他們的活動，能適應集體的生活，樂于與人交往。

（2） 社會環境。家庭 ：家庭的住址、電話，有關自我安全保護的知識，家里主要的生活用品，家庭成員與自己、鄰里的關系。幼兒園：幼兒園的名稱、地址，幼兒園的環境和設施，集體活動的基本規范，自己的班級和小組，幼兒園的工作人員及其與自己的關系。社區： 社會主要機構的名稱、工作人員、主要活動及其與人們生活的關系，社區的交通設施，包括碼頭、橋梁、車站等。

（3）社會文化。社區人文景觀：所在社區著名人文景觀的名稱、特征及有關的故事、傳說。民間節日：一些重要的民間節日如春節、元宵節、端午節、中秋節等，記住名稱、時間、主要特點。民間藝術：本地的一些主要工藝品，它們的名稱、用材及簡單的制作方法，本地的一些天然工藝品，本地主要的地方劇種，一些健康有益的民間歌謠、故事等。

三、學前英漢雙語社會領域教育活動的設計與指導

（1）活動名稱的設計。活動名稱是指活動的題目，活動名稱的設計要求為：①從活動名稱能大概了解本次活動的主要內容和目標；②在取名稱時注意盡量符合幼兒情感和認知的特點；③書寫內容要完整，體現活動類型、年齡班級、具體內容等。

（2）活動目標的設計。活動目標是活動的出發點和歸宿，不僅要指導活動的開展，也是檢驗活動效果的重要指標。設計活動目標的原則：與總目標和年齡階段目標相一致的原則；充分考慮幼兒現有發展水平的原則。設計活動目標的具體要求：活動目標應包括社會認知、情感態度和行為技能三個方面；目標的表述應符合本教育領域的要求；目標的要求應難度適中；目標內容不重復；目標表述應做到明確、重點突出、具有可操作性。

（3）活動準備的設計。活動準備主要包括環境創設、物質準備和知識準備三個方面。物質準備是指各種電教設備、教玩具、操作材料、模擬的社會生活場景等。知識準備是指活動前需要幼兒事先有一定的認識、知識方面的基礎。

（4）活動過程的設計。①活動導入部分的設計：導入部分是引導幼兒活動的第一步，設計得好能起到激起幼兒參與活動的興趣及調動幼兒學習主動性的作用；②活動基本部分的設計：這是完成活動目標的主要部分，是活動的重點和難點所在，教師引導幼兒活動的大部分時間都應放在這一部分；③活動結束部分的設計：通過歌曲表演、手指游戲表演、律動等方式讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然而然地結束活動。體驗到活動所帶給他們的開心快樂，以期盼的心情和態度等待下次活動的到來。

四、活動延伸的設計

活動延伸是指在組織教育活動后，教師繼續設計一些與此相關的輔助活動，使教育內容滲透到幼兒生活中，使幼兒受教育的時間能持續，使英漢雙語社會領域教育目標能夠更好地實現。活動延伸的方式多種多樣，有游戲的方式、區角活動的方式、表演的方式、其他領域滲透的方式、家園社區共育的方式、成果展覽的方式等。

（作者單位：渭南職業技術學院）