藝術的導入，活躍的課堂

湯凌云

一堂課象一場戲，要有引人入勝的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的開頭。藝術的新課導入，像磁石、牢牢吸引住學生的注意力；像鑰匙，悄然開啟學生思維的閘門。高爾基在談創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”教學也是如此，導入適當會直接吸引學生，從而使課堂變得活潑生動、趣味橫生，激發學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考，很快進入學習狀態，課堂教學的其他環節也能夠順理成章地進行。作為小學英語教師，我通常采用以下幾種不同的藝術表現形式來導入新課，并取得了良好的教學效果。

一、復習過渡，導入新課

溫故而知新，復習導入能了解學生原有的知識水平，抓住新舊知識的連接點，通過有針對性的復習為學習新知識做好鋪墊，再設置疑問引起學生的興趣，進而傳授新知識，新知識是舊知識的發展和深入。如，牛津小學英語5A unit3Hobbies中教學句型What your hobby？ 利用舊句型Do you like ….來引入，再引出新句型。這樣一來就能使學生針對自己最喜歡的愛好做出正確的選擇。這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構之中，大大降低了學習新知識的難度，可以順利地完成教學目標。再如談到weekends這一單元時，若是直接出示weekends這個詞，然后教，就缺少一個聯系的過程，缺少一個從已有經驗到新知識過渡的一個過程。所以我在教時，先呈現學生已有經驗，What do you usually do on Saturdays and Sundays？這里在重復突出on Saturdays and Sundays，然后在慢慢地說出weekends這個新單詞，孩子就會一下子明白：on Saturdays and Sundays就是對生詞weekends的英文解釋。相信這樣的一個學習過程，思考過程比單純地教效果會好更多。

二、歌曲導入法

小學生活潑好動，大多數喜歡唱歌。教師讓學生課前唱一首歌曲，使學生全身心投入到課堂中，不僅有利于提高學生的學習興趣，也可渲染氣氛，創造語言環境。歌曲導入可以簡化思維，幫助記憶。歌曲導入適用于低中年級學生，只要找到合適的曲子或換上恰當的歌詞，都可以用于中低年級的新課導入。如，教數字單詞時，讓學生聽《Ten little Indians》，歌曲中的歌詞出現新單詞，提高了學生的學習興趣，學生學會歌曲后，對歌詞產生了濃厚的興趣，急切地想知道歌詞的意思，并完美地完成了導入新課的任務。

三、游戲導入法

游戲對小學生來說，是他們的最愛。洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的。”有趣的游戲，可以迅速活躍課堂氣氛，使學生既玩得開心又復習到位，因而是一個不錯的導課方法。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲。從游戲導入，使學生邊玩游戲邊學習，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達到“玩與學”相結合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設計一定要新穎，具有科學性和教育性，可以使學生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。比如在教學牛津小學英語5B unit6 PartB有關身體部位類單詞中，我們共同設計了一張可以活動的小木偶的全身圖，隱藏了身體部位，資源共享。通過游戲讓學生猜猜少了什么，最終找出圖中的主角。結果body、finger、leg、arm、foot、hand幾個詞匯在孩子們的搶答聲中一會兒就完成了，既節省了時間，又為句型教學做了充分的鋪墊，那節課孩子們真是開心極了。

四、對話導入法

學好英語的一個關鍵就是要讓學生多開口練習，敢于表達，樂于表達。在教學實踐中，我也發現不少學生英語成績還可以，但在實踐中運用語言的能力卻比較差。可以利用free talk這種形式，有意識地培養學生的口語對話能力，同時配合教學內容，設計一些與本堂課內容有關的 free talk，或者師生對話，或者學生間互相對話，或者小組間對話，這些看似簡單的日常用語，既是對舊知識的復習鞏固，又是對新知識的鋪墊，在一問一答之間，語言的交際功能開始啟動，口語能力得到了訓練。由于這些對話又大多是在全班和小組間當眾進行，學生勢必要調動全部的注意力來應答，實現了語言的再現；而下面的學生，也都集中注意力聽取我們的對答，聽力水平也能得到提高。

教學有法，但無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。在教學中，教師要根據教學內容；教學目標；學生心理、生理特征以及學習英語的實際情況，選擇科學、合理的導入方法，巧妙運用新課導入藝術，提高課堂效率。最后衷心希望老師們能攜手同心、廣泛吸收、博采眾長，使小學英語有一個質的飛躍。