高中英語聽力教學反思及對策分析

郝婷婷

【摘要】聽力教學是高中英語教學不可分割的組成部分，學生英語聽力水平會影響到他們的英語綜合能力。隨著新課改的不斷深入，我國高中英語聽力教學面貌發生了重要變化，但是，高中英語聽力教學中存在的問題。筆者結合高中英語聽力教學現狀，反思了其中存在的問題，就如何提高高中英語聽力教學水平提出了一些總結性的建議，以期能對高中英語聽力教學有所幫助。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 反思 對策

在語言學習中，聽力是一項最基本的輸入性技能，也是學習者提高語言技能的基礎。近年來，聽力教學在高中英語教學中受到了普遍性的重視，英語聽力教學質量有所提高，但是，隨著聽力教學難度加大，聽力教學中仍存在一些不足，這不得不引起我們的關注。

一、高中英語聽力教學反思

1.高中英語教學現狀。如今，我國高中對英語聽力教學的重視程度不斷提高，許多英語教師在教學中也積極努力改進聽力教學方法和形式，如在用錄影機播放聽力、讓學生進行鍛煉后，再用多媒體來對答案，并就聽力障礙如語速、詞匯、語音等進行分析，給予學生必要的輔導。在這樣的大環境下，高中英語聽力教學質量有了顯著提高。不過，與閱讀教學、寫作教學相比，高中英語聽力教學仍舊是高中英語教學中較為薄弱的一環。

2.高中英語聽力教學存在的問題。

（1）教師方面的問題。部分教師在教學中不熟悉聽力教學大綱，盲目地以應試教育的指揮棒來進行聽力教學安排，在聽力教學中教材內容僅限于課本、練習冊，聽力教學形式僅限于放錄音、對答案兩方面，聽力教學內容老化、教學方式，加上高中英語聽力成績只是單獨記檔，聽力考試成績未被納入考試成績中去，所以許多學生對聽力教學難以提起足夠的熱情，在聽力教學中情緒低落。其次，部分教師雖然對英語聽力教學在學生語言能力培養中的作用具有一定的認識，但是由于高中英語教學任務重、時間緊，許多教師在教學中都將過多的時間和精力放在語法和詞匯教學上，在有限的聽力教學時間里，為了提高教學有效性，他們往往會采用高考題或難度較高的題進行聽力訓練，這無形中加大了聽力訓練難度，影響了學生學習熱情。

（2）學生方面的問題。許多高中生在英語聽力學習中，都存在學習態度不正這一問題，聽力考試的特殊性，使得一些學生認為聽力不用學，只要會“蒙”就行了。就是這種錯誤的心態，使得許多學生在聽力學習中不思進取，不求上進。此外，一些學生由于在英語入門學習中沒有掌握正確的發音和音標，聽力分辨能力差，詞匯積累少，對聽力訓練產生了一定的畏懼心理，這也會影響他們的聽力學習熱情。部分學生在英語日常學習中，都會借助語速很慢的聽力朗讀進行聽力訓練，長此以往，遇到語速正常或者語速較快的聽力材料時，他們必定會遇到語速障礙問題。

（3）母語環境干擾。學生在聽力學習中，常常會受到母語環境影響，如許多人在聽力訓練中缺乏英文思維，不能直接進行語言信息轉化，除非將聽到的內容用中文翻譯出來，才能明白訓練的內容，才能找到正確的答案，這就影響了他們的反應速度和記憶效果。

二、解決高中英語聽力教學問題的策略

1.完善高中英語課堂聽力教學規范。在新課程對學生聽力達標要求有所提高的情況下，學校應針對新課程聽力教學目標，規范聽力課堂教學，通過聽力教學制度對高中英語教學材料、題型、重點等作出明確規定，要求教師從“聽”入手，在英語環境中培養學生聽力能力。高中英語則要結合學校和新課改聽力教學要求，選擇合適的聽力教學材料，將更多的語言地道、文筆流暢的聽力材料應用到聽力課堂上來；關注英語聽力教學與其他教學的關聯，一方面加強詞匯、語法、英語基礎知識，一方面在聽力教學中將聽寫、聽說結合起來，通過英語聽說讀寫綜合訓練提高學生語言能力。

2.科學設計聽力練習，提高學生學習興趣。聽力訓練是聽力教學的重點，因此，在聽力教學中，教師可從聽力練習入手來優化聽力教學質量。這就要求高中英語教師在教學中要面向全體學生，通過資料收集、聽力測試等了解學生聽力存在的不足，然后對癥下藥，科學設計聽力訓練。

3.加強聽力技巧指導，營造良好的教學氣氛。教師在聽力教學中，不但要從自身方面不斷提高教學質量，還要加強聽力方法、技巧指導，有針對性地提高學生聽力解題能力。具體來說，在聽力訓練前，教師可以讓學生就相關問題快速閱讀，以提高學生材料預測能力；通過關鍵詞、實詞辨析，培養學生抓主題句的能力；讓學生在聽力中進行縮寫練習，讓學生在收聽材料時，學會用簡單的線條或者圖畫將自己腦海中接受的信息記錄下來，提高學生有用信息捕捉和記憶能力；拓寬學生聽力收聽范圍，將一些英文原版聽力材料運用到課堂上去，讓學生感受流利、正確的語音和語感，掃清學生聽力障礙。如在牛津英語高二第三單元TASK Stepl：finding a speaker for your school聽力教學中，教師先讓學生結合標題Requirements for speakers來猜測聽力材料的內容，然后教師再指出在聽力過程中應注意的問題如speakers的年齡、國籍、談話提及的時間、要求等，讓學生做好聽力準備。為了提高學生聽力興趣，教師還要改變過去那種聽力教學方法僵化的做法，如采用多媒體教學、影視片段來教學，或將采訪、演講、歌曲等應用到聽力教學中去，以營造良好的教學氛圍，使學生對聽力保持新鮮感。

參考文獻：

[1]呂興偲.高中英語聽力教學中存在的問題及對策[J].才智， 2011，03：102-103.

[2]任靜.高中英語聽力教學反思及對策[J].山西師大學報（社會科學版），2014，S1：165-166.