淺談初中英語聽、說、讀、寫訓練

朱犁

【摘要】聽、說、讀、寫是英語學習過程中的四種基本能力，學生只有在這幾個方面都獲得了較好的能力培養，才能夠得到英語整體能力的提升。在本文中，將就初中英語聽、說、讀、寫訓練的方式進行一定的研究與分析。

【關鍵詞】初中英語 聽 說 讀 寫 訓練

一、引言

英語是一門具有較強實踐特征的學科，而這也對其聽、說、讀、寫訓練提出了非常高的要求。在新課標中，明確提出了教師要加強對學生聽、說、讀、寫能力的培養，這也正是英語這門課程的基本要求。而在現今的英語教材中，也非常重視對于學生這部分能力的培養與訓練，對此，就需要教師在日常教學的過程中能夠以良好教學方式的應用更好的對學生聽、說、讀、寫能力進行培養。

二、初中英語聽、說、讀、寫的訓練方式

1.聽的訓練。學生學習了一定的英語知識之后能夠具有一定的聽的能力，但是當別人在說過句子之后對其進行準確的復述，則不是一件每個人都能夠辦到的事情。而要想使學生獲取這種能力，英語課程中的聽講則是一個良好的途徑。對于這部分能力來說，并不是一簇而就的，而是需要學生能夠通過一個階段逐漸的對該項能力進行培養，即從最基本的單詞入手，在新課程開始之前教師就應當安排學生在脫離課本的情況下對單詞進行跟讀，并對課文的大意進行講述。

以《Finding your way Welcome to the unit》這堂課為例，在教師為學生朗讀該篇文章之后，則將文章中關于地點以及交通的圖標為學生介紹，并教會這部分單詞的讀法。之后，教師則可以提前將交通相關圖標以紙片的方式進行準備，指派一名學生來到講臺前，朗讀不同的交通圖標名稱，并要求學生在聽到單詞之后能夠拿到相應的紙片。如果拿的準確，則予以一定的鼓勵，拿的錯誤，則讓他為全體學生表演一段小節目，以此在提升課堂整體氛圍的同時也使其聽力能力得到了提升。

2.說的訓練。在現代社會中，對于人才的表達能力具有了更高的要求，在現今很多公司的招聘中，都將傳統的問卷方式轉變為了口頭詢問的方式，而在這個過程中，則能夠對應試者所具有的思維以及語言表達能力進行了充分的體現。在英語方面，“說”是通過語言進行實現的，在以往的教學中，“說”僅僅是教師的工作，而為了能夠使學生獲得“說”能力的良好培養，則需要通過恰當的方式加強學生在課堂中“說”的比重。

在初中英語課堂中，教師可以根據教學內容為學生安排不同的“說”的機會。比如在牛津譯林教材的7AUnit3中，在教師對一年12個月份名稱進行講述時可以在課堂開始之前準備好12張卡片，并在卡片上分別寫上12個月份的名稱。而當教師將12個月份的單詞為學生講授完畢之后，則可以向學生提問“When were you born？”并安排學生進行回答。當學生回答“I was born in September.”后，教師則可以將對應月份的卡片交給學生，并等12張卡片全部發出之后再安排學生以兩兩的方式進行對問。通過這種方式，能夠幫助學生在非常輕松、愉快的氛圍中在對12個月份名稱產生深刻印象的同時也使其語言表達能力得到了提升。

3.讀的訓練。讀是英語學習中口、耳、腦、眼并用的一類語言訓練方式，可以說是英語學習中的一個重要鑰匙。在牛津譯林英語教材中，具有很多對話內容可以安排學生進行閱讀，而在閱讀的方式方面，也應當盡可能的突顯方式的多樣性，即安排學生以男女讀、兩人讀以及分組讀等等。在教材中的speak up部分，一般都同學生的學習生活具有著非常密切的聯系，對此，教師則可以安排學生在處于相關場景的基礎上讀出語調、讀出感情。而在教材的Reading部分，所選擇的范文都具有著較好的質量以及閱讀意義，且能夠充分的體現出科學性、時代性以及典型性等特點，在該方面閱讀中，教師則可以引導學生在課程開始之前就對該部分的內容進行適當的閱讀，并通過閱讀對文中的意義進行體會與把握。

以《Life on Mars Vocabulary》這堂課程為例，教師在同學生一起對文章朗讀、對內容了解之后，學生往往會對火星產生非常大的興趣。以此，教師則可以借此機會為學生找到其他類似的、難度適中的關于火星的文章讓學生進行閱讀，并要求其能夠在閱讀之后將文章的大意進行總結。

4.寫的訓練。寫可以說是英語學習的一項進階能力，能夠充分的體現出學生的英語整體素質以及語言組織能力。近年來，隨著新課改的實施，英語課程對于學生寫的要求無論是在質量上還是數量上都得到了更為明顯的增強，要求學生能夠以更為鮮明、生動、準確的語言寫出英語文章。同聽、說、讀一樣，寫也是一個循序漸進的訓練過程中，離不開學生日常的積累，這樣才能夠使學生面對英語文章時越來越成熟，越來越有內容。

以牛津譯林教材的7AUnit1作文《My dream home》為例，教師在講解過程中可以先安排學生閉上雙眼，讓其通過自己的幻想對理想的生活進行設想，之后再根據自身的設想將幻想情況以文字的方式進行記錄。而當學生描寫完畢之后，則可以安排學生對各自的作品進行互相的賞讀，并將寫的特別好的文章貼在課堂的墻壁上，使學生在課下也能夠對這部分精彩的創作進行觀賞，通過這種方式，則可以使學生在充分感受文章特點的基礎上努力的提升自己的寫作水平。

三、結束語

在我國同國際社會接觸更為密切的今天，需要學生能夠具備良好的聽、說、讀、寫能力以適應社會的需求。在上文中，我們對初中英語聽、說、讀、寫訓練的方式進行了一定的研究，需要教師通過良好訓練方式的應用使學生的英語綜合能力能夠得到更大的提升。

參考文獻：

[1]史麗鴿.發散性思維在初中英語教學中的應用[J].中學英語園地（教學指導）2012（01）：55-56.