淺析新課改下農村學校的英語教學

顏素君

【摘要】新的一輪課改計劃在農村學校開始大面積地實施，課改對于農村而言是一次重大的改革也是一次實驗機會。課改雖然在農村地區取得了一定的成績但是就整體效果而言存在相當多的問題，比如說初中生的英語發音，聽力，以及教學過程的理解接受能力等等。

【關鍵詞】農村初中 英語 課改 問題 建議

新的課改內容中間要求教師要以學生為中心，讓學生自主學習，自主探究，注重學生與學生之間，學生與教師之間的互動學習。新課改的學習探究式一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康，培養學生的學習習慣以及良好的學習氛圍，通過自主的學習探究讓學生自己學習知識，然后養成終身學習的習慣。作為初中英語教師的我，下面通過回顧自己一年多來的學習經驗，學習新課改在英語教學工作中間的一些體會。

一、主要存在的問題

1.由于一些客觀原因造成的英語教學改革問題。（1）學生基礎薄弱，小學英語與初中英語嚴重脫節。現在國家要求小學三年級就要開始英語教學，但是在大部分的農村學校里面，還是從初中開始接觸英語，即使有些小學開始了英語教學也是很基礎的英語歌唱或者說就是教師在上面講，學生在下面跟著記的方法，學習效果十分有限。同時初中英語跨度大，一部分基礎薄弱的學生在進入初中之后就開始出現了厭棄學習英語的局面，這些結果造成的原因有多種多樣的，但是最基本就是因為節奏跟不上來，導致興趣不大。（2）教學設施不先進。 目前咱們一中還算是鎮上比較先進的農村學校，但是整體來講還是比不上市區的教學質量。初中一年級6個班，但是沒有電教平臺甚至整個學校沒有語音室。只有九年級有錄音機和電視機，但是電視機基本上屬于擺設，沒有動用過。在英語設施的設置方面是十分缺乏的，同時我們知道在農村和初中的英語教學中間有很大一部分是老師拿著一本教材在課堂上面干講，這個局面讓人很神傷。（3）語言環境的匱乏。在農村初中教學中間，一般來講，學生只有在上課的過程才會講一些英語，甚至可以說如果老師沒有要求學生在課堂上面講英語，基本上學生是不會講英語的，這個問題十分嚴重。

2.教師的教學質量問題。（1）觀念落后，應試教育觀念強。在農村英語教學中，很多教師注重講解，就是把書本上面的知識點講透，過于注重語法的學習。但是實際上，還是以應試教育為中心，沒有將學生學習習慣的養成為重點。講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。（2）教學方法陳舊。在教育部門大力倡導“教學改革”的背景下，有些教師的改動還是不大，還是教單詞-詞組-語法-課文這樣老套的模式。這種教學方法讓學生見到的就是課本或者教材，始終是見不到大片的世界。學生即使說學會了幾個單詞，詞組，但是實際上還是不能夠將單詞或者詞組運用到實際生活中去。（3）教學方法死板，態度嚴謹不夠活潑。 其實很多初中生在學習英語過程都會提及一個問題就是，我喜歡那個老師所以我想學習英語。但是實際上我們的態度就是比不上歐美老師，我們的態度就是太過于死板老套就是不知道變通總是以為把課本上的知識一五一十的直接輸送。（4）教師素質欠佳。當前的一些農村的英語教師大部分就是一些師范中專畢業，年輕教師有的學歷高但是缺乏經驗。有的老師根本不知道講什么就是把握不住節奏，聽說讀寫的比例分配不均。

3.原因主要主要有幾點：由于農村條件差吸引不了大量的外語專業的學生，師資力量不均勻，教學設備不均勻。

二、針對性的課改

1.改進教學設備。農村學校需要現代化的先進設備，要積極引進先進設施，將電臺教學，語音教學這樣先進的理念帶進到生活中間來。可以將多媒體教學結合到傳統的教學設備中間，這樣可以讓學生能夠更好地理解知識點以及活學活用。

2.教學方法改進。在當前鄉鎮中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的背景下，我們應注重培養學生自主學習的能力，我有幾點建議：（1）重示范。老師給學生做示范（2）重情景，將設計情景帶入到教學中間去（3）重以新引舊。如：pen—pencil—pencil-box 或者 all—tall—ball—small （4）重運用。如：七年級上冊Unit 3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

3.培養學生良好的學習習慣，設計好課堂任務。（1）任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如在講八年級上冊Unit 5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？（2）任務要由簡到繁，由易到難，層層深入。（3）要注意教學任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，需要在共同完成任務的過程中培養合作精神。

4.教師教學修養以及自身修養方面。完善教師隊伍，改善教學方法壯大外語教學班子，解決當前英語教師的現狀，提高教師本身素質以及教師知識儲備。英語老師們可以組織集體備課，搞課堂教學專題研究，優質課評選等活動。相互學習，共同提高。同時教師也要不斷提高自己的語音，語調，聽說教學技能，此外教育主管部門可以組織城鎮和農村英語教師雙向交流促進老師們之間的教學能力的交流。

參考文獻：

[1]胡瑾.改善農村初中英語教育現狀的思考[J].湖南師范大學教育科學學報.2007.

[2]劉倫浩.農村初中英語課改中存在的問題及對策[J].贛南師范學院學報，2006.