合作教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用

陳麗娟

【摘要】當(dāng)今世界，英語是使用范圍最廣的語言，是大眾所公認(rèn)的國際通用語言。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及與世界的日益接軌，英語在國際交流與合作中發(fā)揮著重大的作用，因此英語的學(xué)習(xí)也受到越來越大的重視。初中時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)英語的開始和基礎(chǔ)時(shí)期，直接決定著后期的學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)初中英語教學(xué)的有效途徑——合作教學(xué)進(jìn)行了簡要分析，并提出了相關(guān)的實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】英語 有效途徑 合作教學(xué) 建議

近些年來，隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到社會(huì)和教育界的關(guān)注。當(dāng)前教育課程改革的過程中，對(duì)初中英語的教學(xué)提出了新的要求。改變了過去死板的教學(xué)模式，要求培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)思想，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在課堂上加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，提出了合作教學(xué)的新思路，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、合作教學(xué)的含義及優(yōu)勢

所謂合作教學(xué)，就是改變過去呆板的老師講課、學(xué)生聽課教學(xué)模式，將課堂教學(xué)演變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。在課堂中，老師的講課與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)的統(tǒng)一起來，加強(qiáng)老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

合作教學(xué)的新方法與過去相比具有明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在課堂教學(xué)的特定時(shí)間了極大的增長了學(xué)生的知識(shí)。正所謂“尺有所短，寸有所長”，每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，對(duì)知識(shí)的了解都不一樣。在課堂教學(xué)中使用合作教學(xué)的方式，可以使學(xué)生之間進(jìn)行交流、共享知識(shí)，取長補(bǔ)短，從而在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。其次，英語的教學(xué)不同于其他的學(xué)科，需要學(xué)生主動(dòng)使用英語進(jìn)行交流，這樣才能學(xué)以致用，提高口語能力，而合作教學(xué)的方式恰恰能夠?yàn)閷W(xué)生提供盡可能多的交流機(jī)會(huì)，充分鍛煉學(xué)生的口語。第三，合作教學(xué)的模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。在合作教學(xué)過程中，學(xué)生之間進(jìn)行配合協(xié)作，這樣可以大大縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，合作教學(xué)能夠使每一名學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高了大家的學(xué)習(xí)積極性和英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲得很高的學(xué)習(xí)效率。第四，合作教學(xué)可心提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在與同學(xué)的合作交流中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而完善自己。并且，通過交流合作可以鍛煉學(xué)生人際交往的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。

二、合作教學(xué)存在的問題

合作教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成績，但仍然存在一些顯著的問題。第一，部分學(xué)生在合作教學(xué)中參與的積極性不高。在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給每個(gè)小組分配好任務(wù)后，部分小組成員對(duì)老師給予的任務(wù)不重視，不能積極地與小組的其他成員展開討論，共同承擔(dān)任務(wù)。還有部分成員在接到任務(wù)后，只關(guān)心自己手中的任務(wù)，不能與其他人很好的溝通交流，缺乏團(tuán)隊(duì)配合的精神。因此，無法發(fā)揮出合作教學(xué)的優(yōu)勢。第二，小組討論時(shí)對(duì)教師所給問題的探究不夠深入。部分教師在課堂上給學(xué)生分配任務(wù)時(shí)，所提出的問題沒有針對(duì)性。這使得學(xué)生對(duì)老師所提出的問題無法深入了解，因此小組討論的內(nèi)容僅僅局限于問題的表面或淺層，對(duì)于問題更深層的部分無法進(jìn)行深入思考，使得小組討論成了表面熱鬧缺乏實(shí)質(zhì)的形象工程，難以提高合作教學(xué)的效率。第三，在合作教學(xué)的實(shí)際執(zhí)行過程中，學(xué)生不能進(jìn)行真正的交流。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格等不同，在合作教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言也因人而異。對(duì)于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，在小組中積極發(fā)言，而基礎(chǔ)差的學(xué)生卻羞于發(fā)言，這使得合作教學(xué)成了好學(xué)生的專場，不能起到提高學(xué)生整體英語水平的目的。

三、加強(qiáng)合作教學(xué)的有效措施

1.通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極地參與到合作教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中生的心理狀態(tài)，找到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，激發(fā)他們的求知欲。例如可以采用分組合作，組與組之間進(jìn)行相互比賽的形勢。對(duì)平時(shí)的課堂的任務(wù)完成情況采用積分的形勢，一個(gè)月對(duì)每一組的積分進(jìn)行匯總，對(duì)分?jǐn)?shù)高的組進(jìn)行表揚(yáng)，并讓他們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.在課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造合作教學(xué)的情景。在教學(xué)中，可以采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生之間自由的進(jìn)行情景對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)踐應(yīng)用能力。也可以通過編排英語話劇、講故事等形式進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。

3.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)知識(shí)的不同。可以將個(gè)性相近的學(xué)生劃分為一個(gè)組，是他們擁有共同的興趣，在學(xué)習(xí)過程中共同對(duì)教師提提供的任務(wù)進(jìn)行深入的研究。同時(shí)，將不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生交叉在一起，是他們之間相互激發(fā)、相互帶動(dòng)，共同進(jìn)步。教師在分配任務(wù)的時(shí)候要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的不同，因人而異的設(shè)置問題的難度。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語的決心和信心，讓發(fā)自內(nèi)心的喜歡上英語這門課程。

在實(shí)際的初中英語的教學(xué)過程中，任何的教學(xué)方法都各有利弊。相比較而言，合作教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使他們?cè)谳p松歡樂的氣氛中更好的學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。對(duì)于目前合作教學(xué)法存在的上述問題，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，找到解決問題的途徑，使合作教學(xué)法進(jìn)一步用于提高初中英語的教學(xué)。

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