新課改中高中英語聽力薄弱原因分析

廉鳳霞

【摘要】英語聽力是聽懂以英語語言為媒介所進行的口頭交際活動的能力。聽是語言交際中最基本的形式之一，也是語言學習過程中最初的感知環節。根據美國的一項調查，正常人在醒著的時候，70%的時間用于各種形式的交際活動，其中11%用于寫，15%用于讀，32%用于說，而至少42%用于聽。（王守元2003）根據第二語言習得理論，語言的輸入是語言習得最基本的條件，聽力作為一種輸入型技能在學生的語言習得中占有十分重要的地位。無疑，英語課堂教學中的聽力教學就顯得尤為重要。

【關鍵詞】高中英語 聽力 薄弱原因

一、高中學生英語聽力薄弱原因

通過調查分析，學生在聽力測試的過程中會遇到這樣一些問題：心理恐懼聽力。聽不懂。感覺聽力里面的語速過快。理解模糊，不能做出正確的推理。為什么出現了如此多的問題呢？筆者認為所有這些問題的出現主要有以下一些因素造成的：

1.學生自身因素。

（1）語音原因。聽力主要依靠聲音去確定詞的意思。因此，元音的長短，輔音的清濁都對聽力內容的判斷有直接影響。另外，我們在聽生活英語（如影視作品）中還經常會遇到一些英語方言。比如英國音、美國音、澳大利亞英語、美國黑人英語、印度英語等。這些不同民族的不同發音方式對我們的聽力理解可能會造成一定的障礙。發音不準。由于沒有良好的語言環境，很多學生對英語國際音標發音掌握不好，在聽的過程中，分辨不出聽到的是哪個詞。

（2）詞匯原因。詞匯量掌握偏小，現在的學生普遍比較懶惰，不去記憶，對英語中常用詞組、習慣用語不熟悉，對生僻詞、俚語不理解。這里說的詞匯是一個比較大的范疇。除了平時根本沒有遇見過的詞外，還包括習語（idiom）、口語（colloquialism）、諺語（proverb）、短語（phrase）、俚語（slang）等方面。這幾個方面的詞匯，常常是單詞都認識，但是意思不了解。

（3）文化原因。聽不懂英語的一個很重要的原因是缺乏英語國家文化背景知識。文化知識面狹窄，不懂得語言本身就是一種文化，學英語語言不但要學習這種文字，同時也更應該注重了解或掌握英語賴以存在的英美獨特的文化背景，例如：Christmas、Thanksgiving Day、April Fool，以及英美國家的政治制度、經濟狀況、軍事技術、生活方式、歷史事件等。大家所抱怨的字字句句都懂，但是仍然搞不懂說話者意圖的問題就屬于此類。它的涉及面很廣，滲透到生活的方方面面。這方面的知識可通過大量了解英美文化來得到增強。

（4）記憶原因。很多學習英語的同學講，“考聽力時我都聽懂了，可等到作選擇的時候，卻好像有一半都記不清了。”原因是我們在聽的時候，大部分注意力在理解方面，加上沒有及時對所提細節作筆記，自然便會聽了后面忘了前面，而聽力測試的重點往往就在細節的辨認上。因此，考生不僅要聽懂錄音中的語言信息，還應通過一些有效途徑在短時內強記重要信息，如年代、人物、事件、地點、價格、門牌號等。一個人即使記憶力再好，要記清如此多的細節也不容易，那么只有靠記筆記來幫忙。有的考生常常因為某個單詞沒有聽出來，就焦急不安，一直在想那個單詞的意思，結果是下面連著幾個句子就無法聽清。失去了找正確答案的機會。有些學生聽時全懂，聽完就全忘，這些都是記憶技能不足的表現。

（5）不良的聽力習慣。聽力測試的障礙，除言語知識性因素外，還有非言語知識性的聽力習慣因素。不少學生逐字逐字地聽，聽不了幾個字就受阻而放棄了。這是一種不良習慣。良好的聽力習慣應是：1）聽前預讀手上所有信息，盡快對將聽內容作出預猜，并作好心理準備，調出頭腦中已存相關信息、經驗。如果聽前來不及預讀全部信息，則在聽的過程中，要盡量快速解答所聽題，并留下幾秒時間來預覽下一題，并作好準備。2）按意群聽，以短語結構為單位來聽，不宜逐字逐字聽，否則意群被拆碎，不利整體理解。3）邊聽邊作簡潔記錄，記錄以簡單明了的字符表示為佳，如首字母、箭頭、圓圈等，以備喚起記憶。4）如果有某處未聽懂，心情要穩定，不要緊張。實在答不出，且丟開，不要苦思冥想，再調整心態，準備下一題，否則，可能因為思考上一題而誤下一題，結果惡性循環下去。此外，關于一詞多義的問題，聽力技巧的缺乏都會影響到聽的最終結果。

2.英語教師自身因素。

（1）語音、語調水平低。一些教師語音不準，因而讀單詞時含糊不清，弄得學生難以辨別；在讀句子時，由于沒有很好地把握同化、合成、弱化、連讀、重音、爆破等發音方法，更是顯得平乏、呆板、不連貫。結果很容易導致學生語感差，難以聽懂真正純正地道的英語。

（2）強調“應試教育”。一些教師為了在全鄉或全縣舉行的期中、期末統一考試中取得好成績，他們只注重英語語法的教學，要求學生多做相關練習，加強學生對單詞的“死記硬背”。這種所謂的“啞巴”式英語教育教學模式，很容易造成教師忽視對學生英語綜合素質的培養；造成教師把聽力視為可有可無的東西（因為甘肅省普通高考英語聽力成績不計入高考總分），從而使學生的聽力訓練缺乏針對性、長期性、全面性。

二、解決策略

1.聽錄音與讀相結合。因為條件限制，學生練習聽力的機會很少，而課堂時間又不夠用。這樣，如何用好課堂上珍貴的時間來練習學生的聽力呢？只有把聽與讀相結合，先聽再讀再聽，讓學生有層次性的逐層深入，才會得到更好的效果。

2.聽力與測試相結合。對于農村的高中學生，學習英語更多的目的是為了應試。在這種情況下，聽力與測試的結合是對他們最好的訓練。

3.聽后模擬練習。讓學生先聽語篇材料，根據他們的理解來組織模擬演練，激發學生興趣，使“聽”的單純技能訓練成為有趣的活動，變靜態的聽力訓練為動態。