項目驅動的高職商務英語筆譯課程教學與研究

許丹丹

【摘要】項目驅動法近年來在教育教學領域獲得了廣泛的應用與研究。然而具體在實踐中該如何操作，卻是值得每一個學科，每一門不同課程依據自身情況而作出探究的課題。基于此，文章采用了理論結合實踐的方法，對高職商務英語筆譯課程教學問題進行了研究。重點從商務英語筆譯課程教學的價值及如何在實踐中進行應用進行了分析，并提出了相應的對策與建議。

【關鍵詞】項目驅動法 商務英語 筆譯

隨著我國教育教學改革的不斷推進，各種新的教學模式、教學方法與手段被廣泛應用于教學實踐。這既是廣大教育工作者的有益嘗試，又是符合教育學科發展的內在需求。對于高職商務英語筆譯課程而言，如何運用科學的教學方法，提高教學質量，為社會輸送高規格的人才，是一項富有現實意義的課題。筆者結合教學實踐體會，就項目驅動法在高職商務英語筆譯課程的實踐問題，作如下分析與探討。

一、國內外及區內外研究現狀述評

項目驅動法起源于20世紀80年代的德國。因此，在這一領域，相關的研究十分豐富。不過由于中西文化的差異性，以及教育領域國內外發展速度的差異，導致在實踐中西方有關項目驅動法的教學應用取得的成果也都不一樣。國內關于項目驅動法的研究頗多，其中將項目驅動法與高職課程相結合的研究多為描述性研究，如譚力紅提出了項目驅動教學模式下工學結合課程設計的步驟：確認工作任務；獲取與完成任務相關的知識和技能；確定完成工作的途徑、步驟；記錄實施的結果與計劃的結果之間的偏差；檢查、評價與結果記錄。梁成艾從背景分析、理論建模和實證探索三個層面探討職業教育“項目主題式”課程與教學模式。董麗娜、劉碩認為，要實現“校企合作”、“工學結合”，就要進行以任務驅動下的課程改革，將教學與實訓內容劃分為不同的項目與模塊，實現以學生為主體的教學模式轉變。鄭楚霞針對高職商務英語口譯教學的特點，探討了在項目驅動下進行合作式教學的模式。以上均是描述性研究，針對商務英語筆譯課程與項目驅動法的實證研究還比較少。

二、項目驅動的高職商務英語筆譯課程教學與研究價值

一種新的教學方法、教學模式的應用，不僅要考慮該模式、該方法本身的優勢與不足，還要考慮應用對象的特點。同理，對于項目驅動法而言，是否能應用于高職商務英語筆譯課程教學，是必須回答的問題。《商務英語筆譯》是一門實踐性很強的課程，在課程教學中應用項目驅動法，有助于學生做到學以致用，能將書本、課堂所學知識結合企業或實際工作的需求，從而避免所學知識與實際應用的脫節。對于高職院校而言，培養社會需求的人才是當前多數高職院校人才培養的方向。在商務英語筆譯課程教學實踐中，運用項目驅動法，既可以改變傳統的教學模式，提高課堂教學質量，又可以激發學生的學習興趣，提高教學效果，因而具有十分重要的實際意義。

三、項目驅動的高職商務英語筆譯課程教學與研究的實踐途徑

1.在課程教學中，教師通過設置如產品說明、公司介紹等一系列的項目，針對學生就業的工作崗位和工作流程制定詳細而具體的教學內容并分階段提出學生應達到的能力目標，教學內容環環相扣。學生在教師的引導下自我探究，循序漸進地完成各個項目，逐步提升自己的學習能力和職業能力。

2.在項目驅動實施過程中，教師先將學生分組，讓若干個學生創立一個“公司”，并讓他們定好自己的“主打產品”。教師根據教材內容，安排學生進行名片、公司介紹、產品說明、廣告、公司合作洽談會、商務信函等項目內容的翻譯。為了融“教、學、做”為一體，教師在項目模塊單元教學中先給出相關項目的常用術語、套語、關鍵表達法和句型，使學生掌握這些基本的知識，熟悉該項目的翻譯內容。模擬實訓前先檢查學生術語、常用套語和關鍵表達法的掌握情況，并根據項目模塊教學內容，布置相關的實訓項目，給出實訓的要求、內容和相關步驟提示，引導學生在課外收集該主題背景材料。在課堂實踐中，教師認真觀察學生對項目的完成質量，及時總結歸納。

四、項目驅動的高職商務英語筆譯課程教學與研究的創新之處

相比傳統的教學模式而言，在高職商務英語筆譯課程教學中應用項目驅動法，首先，體現了教學模式的創新。在以往的高職商務英語筆譯課程教學過程中，往往采用的是教師理論傳授，基礎知識的灌輸。然而，采用項目驅動法，結合了學生今后工作實踐的實際需要，在知識傳授過程中遵循了學以致用的原則，因而，在模式上體現出其創新性。第二是在內容上，高職商務英語筆譯課程教學內容有所創新。因為項目驅動法，必然需要根據實際情況尋找活生生的實例。因此，教學內容，教學素材都有創新，避免了傳統的教學內容僅僅停留在教材上的弊端。第三，是對學生能力培養模式的創新。高職商務英語筆譯課程教學中運用驅動法，可以使學生的實踐能力得到有效鍛煉，促進其各方面素質的提高。第四，提高教師對課堂的實踐能力，為廣大教師提供實踐經驗，為廣大教師觀察、分析、實踐、反思課堂教學提供一種理性的標準。

綜上所述，在高職院校商務英語筆譯課程教學實踐中，運用項目驅動法，是一種有益嘗試。在教學模式、教學內容、學生能力的培養、教師的業務素養的提高各個方面都具有實踐價值。本文針對其應用價值進行了闡述，并提出了相應的時間途徑，希望能為同行提供有益參考。

參考文獻：

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