高職院校選修課慕課化方案探索

張建珍 宋志平

摘要：通過分析目前國內慕課聯盟、慕課網站的選課及運行特點，結合高職院校選修課師資缺乏的問題，提出高職院校選修課慕課化的實施方案。

關鍵詞：選修課；文化傳承；慕課聯盟；實施方案

1 高職院校開沒選修課的意義

“公共選修課是指面向全校學生開設的以人義素質與科學素質教育為核心的綜合素質類教育課程” 。通過學習，學生可以接觸到自身專業領域以外的課程，有利于擴大學生的知識領域，實現專才教育與通才教育的結合，促進學生德、智、體、美全面發展，最終提高學生綜合素質。

2 高職院校開沒選修課過程中遭遇的困境

選修課作為高校豐富校園文化、傳承歷史文明、開闊學生視野的重要手段，一直受到學生的喜愛，但在高職院校中由于特殊的辦學定位、教育目標，導致選修課開設上無論內容與形式均受到種種限制。

教師方面。專業課教師專業結構單一，特長集中，基礎課教師主要以語文、英語、高等數學及大學體育為主，遠達不到豐富學生人文素養的作用。課程種類單調，導致學生選不到自己喜愛的課程。

硬件方面。由于高校對學生選修課選什么課沒有明確限制，存在熱門選修課可能受到大多數青年學生的歡迎，上課學生幾乎涉及學院所有專業，同時班級容量成為超級大班，場地緊張。往往存在一些學生由于喜歡的選修課班容量限制，最終不能選擇自己喜愛的課程。

時間方面。高職院校不同專業學生的專業課程，尤其是實驗、實訓時間不統一，因此人多數選修課須安排在課余時間，如下午放學、晚自習、周末等，上課效果難以保證，造成學生由于專業課程與部分選修課時間沖突，無法選擇自已喜愛的課程。

補考方面。一般情況，每學期開設選修課程不盡相同，學生選修課如果不及格，就只能等到下個學期重新選修其他課程。因此，大多數學校選修課程考試不及格，一般都不再安排補考，而高職學生如果正好遇到下廠實習，選修課修學分就更是困難。

3 國內外慕課概述

MOOC（慕課）是2011年末從美國硅谷發展起來的在線學習方式。最初由斯坦福、哈佛、MIT等頂尖名校主動將他們的課程制成視頻，上傳到特定的網絡平臺上，免費供全世界的人們學習 。學員可以足不出戶聆聽世界名師名校的課程 。MOOC課程定期開課，像學校的學期但又不完全等同于學期，學員錯過本期可以等該課程下次開課再參加學習，開課周期比學校學期要短。課程視頻通常很短，幾分鐘到十幾分鐘不等，更符合網絡時代碎片化的閱讀特點。MOOC的課上還會有很多隨堂問題及單元（Quizze）測試，學員需要同答問題以繼續上課，與通關游戲類似二另外MOOC有作業、期末考試，通過考試會發給學員一張證書（有些課程認證要繳納一定費用）：如果在學習中有問題，學員可以在課程論壇發帖求解，可能會得到來自世界任何角落任何年齡的“學霸”的解答！

我國高校正積極主動迎戰慕課學習浪潮，各高校紛紛開發自己的MOOC平臺或加入國內外MOOC平臺：重慶大學2013年4月成立了“中同東西部高校課程共享聯盟”，聯盟成員包括中國人民大學等40所高校，旨在解決各高校校內選課不足的問題。共享聯盟選課時間與各聯盟校選課時間一致，由聯盟秘書處發布共享課程目錄，聯盟高校中輸入課程高校選擇本校所需課程，加入本校課程表供學生選課，并向輸出課程高校提交選課學生名單，學生免交選課費，課程共享費由輸入和輸出課程高校按照聯盟制訂的規則結算。聯盟共享課程教學組織由本地課堂大班授課、直播課堂大班授課、校課堂小班研討、在線課堂進階式學習、在線課堂研討等，有輔導、作業和考試，輸出與輸入課程的高校將組成跨校跨地的教學團隊，共同備課、共同授課。學生課程修完后可獲得相應的學分。這種方式融合了傳統授課、網絡資源、協作學習、小組討論等教學方式，以學生為中心，實現優質教學資源共享；以信息技術支撐教育創新，促進教學模式改革 。

MOOC學院是果殼網旗下的一個討論MOOC的學習社區，它不僅收錄了三大主流平臺Coursera、Udacity、edX的所有課程，還收錄了FutureLearn、Ewant等平臺的課程 ，并將大部分課程的課程簡介翻成中文，為授課視頻制作了中文字幕，同時收錄中國大學MOOC平臺課程、清華大學“學堂在線”的課程。學員可以通過MOOC學院查找感興趣的MOOC課程，而不必拘泥于某個平臺，從而節約學員查找相關課程的時間與精力，同時提高了查找效率。

此外超星爾雅也是一家專注于通識課程教學的中國公司，與周內許多高校有合作。

4 高職選修課慕課化實施方案

一方面高職院校開設選修課師資力量的捉襟見肘，一方面國內外名校名師免費開放授課，高職院校應如何應對？通過分析國內外MOOC平臺及運行機制，高職選修課慕課化分析如下。中國東西部高校共享課程聯盟成員均為清一色本科院校，理所當然，其共享課程的教學定位以本科院校學生為主，這對高職院校來說一是加入聯盟不理想，二是學生參加課程學習不見得理想。故對大部分高職院校來說，中國東西部高校共享課程聯盟不是最理想選擇。超星爾雅通識課程網面向高等教育，不局限本科或高職，但僅面向簽約學校，對于未加入超星爾雅的學校，學生是不能選擇其課程學習的，因此，對于尚未就MOOC課程學習方式達成共識的學校，也不是理想選擇。而MOOC學院向注冊學員（免費注冊）提供了國內外大多數MOOC平臺的課程，且絕大多數課程是免費的，比較適合高職院校學習需求 。各高校選修課程運行主要包括：課程開設、學生選課、教學組織、結課考核，依據以上4部分提出MOOC學院高職院校選修課慕課化方案。

課程開設。MOOC學院收錄有國內外名師名校千門以上課程，內容涉及社會科學、物理、法律等，授課語言包括中文、英文、法語等，大部分課程持續4～10周，為此，選修課選課前，建議高職院校由教務處或選修課程管理部門根據本校學生現狀及專業開設情況搜索并分析MOOC學院提供的比較適合的課程，依據開課時間、授課語言、授課時長等劃定選修范圍，列出較符合學生學習的課程，作為認可選修課學分的選修課程目錄供學生選擇，為學生提供有針對性的意見，以此作為校內選修課的重要補充。

學生選課。為使學生能成功選課并通過課程期末考試獲得證書（certification）或聲明（statement），應建議學生選擇中文授課或有中文字幕、持續時間6～8周的課程，同時考慮課程內容是否與自己興趣愛好一致，空閑時間是否滿足課程要求，課程是否提供證書或聲明，課程是否需要先修知識等。為此，建議學生在查找到所要學習的MOOC課程后，首先查看“公告（Announcements）”，明確修完課程后該組織是否提供相應certification或statement；其次查看“教學計劃（Syllabus）”，檢查教學安排、教學進程、教學內容以評估自身目前水平是否能獲得相關認證；然后查看“評價標準（Gradingand Logistics）”，了解修完該課程應參加的測試（Quizzes）、作業（Assessments）、班級討論（Discussion Forums）次數及各個期限（Deadline），做到心中有數。

教學組織。大部分高職學生存在自我控制能力差、職業規劃意識淡漠，而學生通過MOOC學院選修課程時，學習全程與學校不再發生聯系，因此學校需要采取一些手段對學生選修課程學習情況進行跟蹤與監督。因此，建議選課結束后，教務處或選修課管理部門應當對學生選課情況進行摸底，重點分析推薦范圍外的課程是否適合學生能力，以便學生及早調整MOOC課程；課程學習過程中，建議教務處或選修課管理部門讓學生提供所修MOOC課程測試成績、作業、課程淪壇發帖或回帖等課程學習情況的截圖，督促學生完成MOOC課程學習，

結課考核。大部分MOOC課程提供證書（certification）或聲明（statement），也有部分課程需要繳納一定費用方可得到認證，因此作為完成學校選修課學習環節的證明，應要求學生提交完成MOOC課程后網站提供的證書（certification）或聲明（statement）以便考核。考慮到高職學生生源實際，對于未獲得證書或聲明的學生，在最終成績認定上，也可以補充以下兩種方案：（1）由學生提供所修課程大綱、評分標準、作業、測試及考試成績，然后由學院按一定比例折算，如作業完成情況占50%、測試成績占30%、考試成績占20%。（2）由學生提供所修課程大綱、課程完成情況（適用只提供收費證書的課程，如FutureLearn平臺MOOC）。

補考安排。對于因各種原因未能按期通過MOOC考核的學生，即使未來學期離開學校進行綜合畢業實踐，仍然可以通過參加該課程的后續班級繼續學習，MOOC學習結束后，按正常結課考核，提交與正考相同的資料，獲得選修課成績。也可以再選修其他課程，不必擔心由于離開學校，而無法完成學校選修課相應學分.

5 結語

MOOC必將影響未來學校課堂組織方式和人才培養模式。未來哪個學校的活躍慕課多，這個學校就有影響力；哪門課程的慕課學員多，這門課程的授課教師就在業內有影響力。高職院校在充分利用MOOC平臺解決本院校選修課資源不足的基礎上，也應考慮一是從學校層面上為學生提供廣闊平臺學習理論知識與實踐技能，積極開發本校品牌專業、特色專業的優質MOOC資源供所有校內外愛好者學習，增加學院影響力；從教師層面上，MOOC使得學生學習名師名校課程變得可行，要想“抓住”學生，將面臨更大挑戰 ，不僅需要深入鉆研教學方法，也需要通過MOOC等平臺提高理論水平、開闊視野、開拓思維，不斷提高教書育人本領；從學生層面上，自覺主動地進入MOOC學習職業發展所需知識及培養特長愛好變得更加可行，從而切實培養了終身學習的習慣與能力 。