小學數學多媒體網絡教學的案例與反思

楊淑娟

【摘要】 多媒體網絡技術內容豐富、形象多樣，可以營造出“感知”、“創意”的模式，促進了學生的信息素養培養。在運用多媒體教學的過程中，教師要注重合作與交流的重要性，建立起完善的能力評估表，同時數學案例要具備真實性，以提升學生的數學能力。

【關鍵詞】 小學數學 多媒體網絡教學 案例與反思信息技術的發展給教學活動帶來了機遇，我國小學新課程改革標準也強調，教師需要應用信息技術幫助學生解決學習中的難題，讓學生樂學、好學。在小學數學課堂中應用多媒體網絡教學方案不僅是素質教育理念的要求，也是提升學生素養的必然途徑。

一、小學數學多媒體網絡教學案例分析

1.1營造出“感知”、“創意”的模式

多媒體網絡技術內容豐富、形象多樣，能夠培養學生的想象能力、觀察能力、動手能力、創造能力，還可以提升學生的實踐能力與創新能力，在小學數學多媒體網絡教學中，需要注重研究性學習模式與數學案例之間的整合使用，營造出“感知”、“創意”的模式。

例如，在《我為新家來設計》的教學中，可以如此設計：

在第一課時，以教材知識為重點幫助學生掌握關于正方形、長方形表面積和面積的計算方式；

在第二課時中，利用多媒體演示出生活中常見的正方形與長方形，開拓學生視野，培養他們的探究興趣，緊接著，從房屋裝修問題為切入點，使用虛擬軟件來裝修房屋。由教師先進行演示，演示完成后，引導學生來欣賞，在學生頭腦中建立起空間概念，再讓學生用自己現有的知識計算出客廳、臥室的面積，利用網絡資源選擇建材、房型設計圖，利用小組合作模式做出預算，完成后，大家共同進行評價，選擇出物美價廉的設計方案。

教學反思：

此類實踐活動是從學生日常生活與數學基礎上延伸而來，能夠拓展學生現有的學習資源，豐富學生的學習渠道，讓他們可以創造性的解決各類問題。在教師與學生、學生與學生合作的流程中，學生更加深刻的體會到了數學知識的用處，有效培養了學生的審美情趣、發散思維能力、想象能力與聚合能力。

1.2注重培養學生的信息素養

在小學數學教學活動中，要多選擇網絡上的資源，例如，在《年、月、日》的教學活動中，可以讓學生利用網絡資源制作電子索引卡。在上課前，教師需要收集好資源，確定發展目標，資源的選擇需要考慮到學生的學習空間與探究空間，在課堂上，可以引導學生自行從網絡上選擇需要的資源，一般情況下，搜索資源最常用的方式就是搜索法，但是搜索法的準確性并不理想，因此，教師必須要注意提升學生的信息辨別能力。

在本課中，可以以“百度”搜索為例讓學生掌握“三次過濾信息搜集法”，第一步先將不需要查看的資源過濾掉，第二步進行二次過濾，第三步查看網頁鏈接，進行再次過濾。

經過精心選擇的案例可以用電子索引卡的方式進行儲存，制作為目錄索引，卡片的內容需要涵蓋到學習主題、網站名稱、網頁截圖等內容。通過教師與學生的共同努力，可以收集出大量的優秀學習資源，再提交到網絡論壇上，進行整合與共享，促進學生的日后學習。

二、小學數學多媒體教學中的問題分析

2.1課件質量參差不齊

目前，在網絡上有大量的小學數學課件，一些教材中也有相關的配套課件，大多數教師都是套用這些課件來開展教學，但是，學校不同、教學對象不同，課件內容是應該存在一定差異的，但是，很多教師卻未考慮到這一差異，盲目的套用網絡上的課件，這只會分散學生注意力，給課堂帶來大量的無效信息，降低數學課堂的教學效率。總而言之，現階段下小學數學教師的課件制作質量繼續提高，這也是提高多媒體網絡教學質量的前提條件。

2.2沒有意識到學生的主體地位

部分小學數學教師在制作課件時，完全根據自己的思路進行制作，沒有意識到學生的主體地位，不注重與學生之間的交流，在播放課件時，學生只能瞪著眼睛看。此外，教師也未給學生留住足夠的筆記時間，在該種模式下，學生反而淪為旁觀者，難以對課堂內容留下深刻的印象，采用該種模式實質上就是將以前的教師灌輸模式轉化而電腦灌輸模式。

2.3教學組織水平不高

很多教師并不注重與學生之間的交流，將主要精力放置在課件的演示上，沒有停下來與學生進行交流，不注重收集學生的反饋，這既影響了學生學習的積極性，也影響了教學效果。還有教師受到課件的影響，將課件演示作為課堂主導，影響了自身的林場發揮，這是無法充分發揮出多媒體教學效果的。

2.4重視形式，忽視了內容

多媒體很好的將聲音、文字、圖像等信息集為一體，有效滿足了學生的視覺與聽覺需求，激發出了學生的參與興趣。為此，很多教師在這方面都下了苦工，在課件中融入大量的圖像與聲音，實質上，如果這些內容過多，反而很容易影響學生的思維，不利于學生想象能力的發揮，過多的動畫元素導致學生沒有記住應該記住的教學重點，反而對于其中的動畫印象深刻。

三、對小學數學多媒體網絡教學的反思

3.1注重合作、交流

在多媒體網絡教學應用過程中，不僅僅要開展協作性學習，也不能夠忽略合作與交流的重要性，可以在課堂上廣泛推廣合作學習模式，在設計學習方案之前，教師務必要讓每一個學生都可以明確學習重點，獨立的分析出問題解決的方案。

以此為基礎，進行分工合作，在合作流程結束后，教師需要予以客觀、及時、中肯的評價?？疵恳粋€學生在活動中有怎樣的貢獻，以星級來評判學生的價值。此外，在小組活動過程中，教師還要采取科學的方式發揮出每個層次學生的聰明才智，為學生留出足夠的時間與空間，讓大家都能夠彼此尊重的進行討論。

3.2建立起完善的能力評估表

雖然小學數學多媒體網絡教學是一種開放性的教學模式，但是也必須要進行科學的評估，為此，必須要建立起完善的能力評估表，這能夠給教師提供客觀的評價指標，更好的評價學生的學習效果。除了要建立評估表，還要應用多樣化的評估方式，評估要遵循客觀性原則，注重評估學生的合作能力、學習能力、探究能力、情感態度，幫助學生明確自己的缺點。

3.3數學案例要具備真實性

雖然現代化社會屬于網絡時代，但是多媒體網絡教學是不能夠脫離學生生活的，要讓小學生明白，數學知識是存在于他們生活中的，商店、公園、商店、田野都可以作為小學數學課堂，生活中的休閑活動、買賣活動與考察活動都可以成為網絡教學的案例。

例如，在《人民幣的認識與商品標價》中，可以讓學生提前到商場或者市場中進行調查，讓學生選擇幾種不同的商品標價牌，將其記錄下來，大家一起來讀標價。

同時，還可以讓學生感受到換季、節慶以及產品積壓對于商品價格的影響，這種模式更加的真實，只有真實才能夠喚起學生的感動。

四、結束語

小學數學學科是小學階段的重點與難點學科，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能夠培養學生的創新能力，這些能力都是學生發展過程中不可獲取的一種能力。

信息技術的發展為小學數學教學活動的開展提供廣闊的平臺，在多媒體網絡教學活動中，教師必須要選擇好案例，案例需要具備代表性、生活化、趣味性特征，能夠喚起學生的感觸。

而網絡教學模式是多種多樣的，教師不僅要注重啟迪學生的個人思維能力，還要開展合作學習模式，讓學生開展互助性學習，注重學習評價，評價務必要具備真實性、客觀性，充分的反映出學生的學習成效，提升學生的數學能力。