多媒體催化高中化學教學

姜化國

【摘要】 多媒體教學相對于傳統教學模式，有著教學效率高、信息量大、交互性理想、內容豐富的優勢。在高中化學教學中，堅持科學性原則和適齡性特征，通過多媒體技術模擬實驗教學活動，探索微觀世界，培養學生的求知欲望，擴展教學容量，讓學生深刻的理解化學知識，培養學生的分析能力與理解能力。

【關鍵詞】 多媒體 催化 高中化學教學化學是一門建立在實驗基礎上產生的學科，高中化學的教學目標為了為學生傳遞基礎化學知識，讓學生能夠了解生產、生活與化學之間的關系，提升學生的觀察能力，樹立起積極向上的科學態度。在如今的高中化學教學中，教師需要積極的將多媒體資源利用起來，該種教學模式能夠讓化學教學活動變得更加具體與直觀。

一、多媒體催化高中化學教學的措施

1.1探索微觀世界，培養學生的求知欲望

興趣是學習的動力，將多媒體與高中化學結合起來能夠提升學生的求知欲望，使他們更加積極主動的在化學課堂中暢游，在教學過程中，教師可以應用錄像、幻燈片等將抽象的教學內容直觀化，讓學生可以愉快的投入學習。如果教師還是采用傳統教學模式，是難以將微觀的化學世界直觀的傳遞給學生的，在多媒體教學模式中，教師可以通過模擬化學直接將化學世界明晰的展示在學生眼前，培養學生學習化學的興趣。

1.2擴展教學容量，讓學生深刻的理解化學知識

將多媒體技術應用在高中化學教學中可以減少不必要的板書時間，擴展化學課堂的容量，在保障教學效果的前提條件下能夠將大量信息傳輸出來，高密度的開展講解工作，達到優化教學效率的目的。應用圖片可以將教學內容直觀的展示出來，該種教學模式更加的豐富、形象、生動，可以刺激學生的聽覺與視覺，提升化學學科對于學生的吸引力。

例如，在開展關于化工生產的教學內容時，多采用板書、掛圖與模型，直觀性與真實性不足，無法激發出學生學習化工生產的積極性。如果應用電腦模擬功能來編寫出化工生產圖式，為學生展示出化工生產的物質轉換與流動性，就可以讓學生對化工生產產生更加感性的認知。

因此，利用多媒體技術開展化學教學不僅可以擴大教學容量，還能夠對學生的感官產生更深刻的刺激，讓學生可以集中注意力，提升他們的學習效率。

1.3應用多媒體技術培養學生的分析能力與理解能力

在傳統化學教學課堂中，教師都將主要的精力放置在了難點與重點知識的講解上，很容易導致學生出現厭煩情緒，這是不利于學生學習新知識的，更無法讓學生突破重點與難點。應用多媒體教學技術能夠選擇大量活潑、鮮明的動畫與圖片，讓教學內容變得更加豐富、生動、飽滿，這對于提升學生的分析能力和理解能力是十分有益的。

1.4利用多媒體模擬實驗教學活動

在高中化學活動中，有大量的實驗，利用實驗教學可以讓學生深刻的理解化學變化過程，雖然化學實驗對于安全操作以及操作步驟有著非常嚴格的要求，但是如果稍有疏忽，還是有引發安全事故的可能性，這種后果往往是非常嚴重的，這就導致一些學生對化學實驗產生了畏懼心理。利用多媒體技術既能夠彌補這一不足，還能夠讓學生親眼觀看到實驗過程與實驗結果，即安全、方便，又生動、形象，讓學生利用多媒體完成實驗既降低了實驗事故的發生率，也提升了實驗的直觀性，強化演示效果。例如，在水與鈉的反應試驗中，傳統演示模式就是將水與鈉放在燒杯中進行演示，如果利用多媒體技術就可以在方形投影儀試管中開展實驗，先將酚酞滴入到水中，在加入鈉，學生能夠利用投影儀看到實驗現象，有效提升了演示效果，讓學生對于實驗有更加深刻的印象。

二、多媒體催化高中化學教學的原則

1、科學性原則。多媒體課件的設計必須要準確，能夠明確的表達出文本資料，做到層次分明、搭配得宜、清晰簡潔，課件要活潑但是不能失去嚴肅，要多應用引導式教育模式，避免呆板的說教，要不失時機的將各類有益資料穿插進來。例如，在講解關于金屬及其化合物的內容時，可以利用多媒體課件插入動畫與圖片進行演示，配以文本解說，讓學生能夠產生更加深刻的理解。

2、適齡性特征。多媒體課件的制作需要考慮到高中階段學生的年齡特點，不能過于活潑，畢竟高中階段的學生還缺乏自制力，如果完全采用開放性教學模式，也無法達到理想的教學效果。因此，課件的制作需要嚴謹而又趣味，課外內容可以加入，但是不宜過多，這既可以保障教學計劃能夠按時完成，也不會由于內容過多致使學生無法理解。

三、結語

總而言之，在高中化學教學活動中，教師應該利用好多媒體技術的力量，豐富學生的學習、擴展學生的視野，讓化學課堂不再枯燥、無趣，而是變得豐富、多彩。在多媒體催化高中化學的教學過程中，需要把握好課件的制作原則，要與學生的年齡特征與發展要求相符合，突出重點，兼具趣味性，課件不能太過花哨，避免干擾學生的注意力。只有把握好各項原則，才能夠真正的發揮出多媒體技術的作用。