數字新媒體專業應用型人才的培養模式探索

摘 要：數字媒體技術專業是個緊缺的專業，已被納入國家緊缺人才培養計劃，各個高校已經紛紛建立了相關的專業，在數字化轉型的過程中，培養應用型數字新媒體人才領域是至關重要的。本文從數字媒體技術專業現階段存在的問題入手，通過數字新媒體技術專業創新型人才培養模式的建構，引發了高校數字新媒體專業應用型人才培養思考，昭示了數字新媒體傳播人才的內涵變化和調整。

關鍵詞：數字新媒體 應用型人才 培養模式

21世紀以來，數字新媒體的快速發展與傳統媒體產生強烈的撞擊。這種撞擊使媒介之間相互融合，一方面受市場驅使傳統媒體想要生存下去就必須轉型，這促發數字媒體專業人才的需求；另一方面互聯網行業自身要想得到穩定并擴張式的發展，就更需要專業的數字媒體技術型人才。數字媒體技術專業人才的缺乏已經被納入國家緊缺人才培養計劃，各高校新聞傳播院系開始針對市場需求及國家號召，開設數字新媒體專業及相關課程。但數字新媒體專業的建構，人才培養方案和課程設置還是各大高校的新聞傳播院系積極探索的領域。如何培養數字新媒體技術專業人才，才能有效促進數字新媒體理論研究與業態發展之間的無縫對接，解決培養目標與市場需求的同步更新，是目前迫切需要探索和解決的問題。因此，我們需要集思廣益，對此提出有益建議。

一、現階段數字新媒體專業存在的問題

目前，內地本科與研究生的數字新媒體教育在各地開花。經過幾年的探索和發展，各院校在辦學過程中、教師在教學過程中都遇到不少問題和困惑。大多高校的數字新媒體專業課程設置都以實現培養綜合型、復合型人才為目標，雖在專業課程設置的實際操作中各有側重點，但出現的問題大同小異。“換湯不換藥”：一些課程以數字新媒體的名稱加以命名，課程內容的實質卻與傳統媒體沒什么分別；“強捏雜糅”：另有數字新媒體專業的課程僅是將互聯網絡、計算機、新聞傳播等相關的課程強捏在一起，課程設置并沒有形成清晰的脈絡體系；師資不足：數字新媒體專業方面的人才匱乏，專業課程都是由一些非專業的人在設置，專業發展缺乏專業性；資源供給不足：數字新媒體專業對于軟硬件的要求都比較高，一些院校的新聞傳播院系（系）在數字新媒體專業投入的資金遠低于實際需要，資源供給不足，開展起來躡手躡腳。

由此導致，數字新媒體專業培養目標模糊甚至錯位，根本無法滿足市場需求。隨著我國產業結構的調整、市場快速發展，數字新媒體專業培養的所謂“綜合型、復合型”人才很大程度上就成為了一種尷尬的存在，只能在未來的工作崗位上刷新以往所學，重新定位。這種局面的反饋必然對該專業的教學造成負面影響，大大降低數字新媒體專業學生在專業學習上的主動性，循環往復，就必然形成了一種人才培養的惡性循環。

二、數字新媒體專業應用型人才培養模式建構

（一）依托行業，抓準定位

目前我國數字新媒體行業的發展仍處于一種無序的狀態之中，行業本身的發展就需要擬定新標準、注入新思想，國家也沒有出臺相關政策給出指導方向，所以自數字新媒體專業開辦以來既沒有政策可依也沒有多少成功的經驗可以借鑒，各院校根據現有條件各自為政，人才培養模式比較混亂。

開設數字新媒體專業的初衷就是為解決目前我國數字新媒體產業人才短缺的困擾，人才培養固然要依照行業對人才的要求定位才行，從而保證人才高校人才輸出可以滿足市場需求，為行業發展提供長久的支持與幫助。反過來說，行業的發展也為專業的開設、人才的培養提供風向標，而非就培養而論培養的“綜合型、復合型”。

（二）數字新媒體專業應用型人才建構

數字新媒體的行業屬性決定了新媒體專業主要由傳播學、信息科學和傳媒經濟學三大學科群構成，由計算機、互聯網、傳感三大技術支撐。數字新媒體專業課程的設置要進行“學科間融合”，單靠新聞傳播院（系）是難以完成的，需要師資力量、資源的跨學科配置和供給。數字新媒體專業人才首先是一個新聞傳播者，培養迅速、有效地制作新聞的能力；其次要懂得媒體營銷，懂得如何用新媒體技術滿足用戶的需求、制作適應市場需要的產品與服務；再次要是管理型人才，數字新聞和數字營銷不能滿足于數字新媒體專業人才的培養，更要培養數字運營人才，數字運營管理類專業人才才是市場最大的缺口。顯然那些擁有流暢的表達能力，能夠熟練地使用外語和多種手段從事采訪、編輯、傳輸工作與受眾交流，熟悉廣播、電視、網絡和多媒體技術，擁有很強的鑒別信息、策劃和營銷能力的應用型人才提供了一個廣闊的生存和發展空間。

（三）構建校企合作模式

在數字新媒體日新月異般地不斷涌現的背景下，需要更多的傳媒人才投身到傳媒事業中，為了適應社會需求，各院校不斷擴大辦學規模或加大對數字新媒體的人才培養力度。但如果學生在學習的過程中，不接觸到新媒體一線的環境， 那么在以后投入到工作中，就需要一個相當長的時間過渡到一個懂得新媒體的有數字化技術的媒體人。

如果由學校給予技術和理論知識，由企業提供經驗和創意靈性的培養。校企合作，企業不僅可以為學生提供豐富的實戰場所，而作為院校的我們，也可以為企業提供進修、理論學習的良機。通過互相支持、互相滲透、雙向介入、 優勢互補、資源互用、利益共享，形成產、學、研一體的教學模式，在教學、產業開發上取得新項目，引入項目教學，使學生較早進行實踐，增強就業競爭力，讓教育與企業均得到可持續性發展。

數字媒體涉及的范圍很廣，通常一個項目需要更多的人來完成的，以校企合作的方式也有利于數字媒體人才培養高度的責任感。同時，這也是新媒體專業和企業共同的希望。

三、高校數字新媒體專業應用型人才培養思考

（一）提供充足的師資力量和資源供給

現各大高校若要在新媒體專業人才的培養上令學生滿意，沒有專業能力、實戰經驗豐富的教師是難以實現的。數字新媒體是一個高效信息化的專業，應跟隨行業變化適時引進人才，聘用一線從業者和業界精英擔任專兼職教師，通過這些人帶來的市場資源幫助學生走出去，拓寬學生的視野，提供學習機會。對于校內的理論課教師要給予專業研討和學術溝通的機會，高校之間師資力量聯合，利用其他高校的師資力量來使自己的專業教學能力得到提高。

（二）改變原有教學思路，轉變教學觀念

不同的培養模式隱藏著在人才培養方面不同的價值取向，各大院校在積極探索數字新媒體專業模式建設中普遍存在兩種極端化的表現，一是求大求全，二是瑣碎片面。無論是全面涉獵還是索性片面都與新媒體行業的需求都有很大差距。新聞傳播人才的培養符合當代數字媒介發展的實際才是高等院校數字新媒體專業人才培養的基本目標。應用型人才培養模式是改變以理論教學為主、實踐教學為輔的傳統觀念，配合當代數字新媒體快捷、方便的特點，加大同步數字器材的投入，強化實戰性，重效益、善創意、重探索，為推薦人才培養改革的教學方法。對于高校而言無論是用創新性人才還是復合型人才來衡量新聞傳播者的能力和素養，首先他們要考慮應是否符合時代的客觀要求，是否是熟悉數字媒介專門人才。

教學由具體數字新媒體項目帶動，在實際問題的解決中進行。教師和學生共同參與項目的建設、研究，根據成果來考核教學實績，由此形成科學研究與實踐教學的有機結合，從真正意義上達到理論與實踐相結合的目的。數字新媒體專業人才的培養服務于數字新媒體技術行業，而行業建設為數字新媒體專業培養人才提供一個最有利的實踐空間。

（三）以學生就業為出發點

就目前而言，傳統新媒體專業的人才需求市場基本已經處于飽和狀態，大量傳統媒體畢業的學生已經轉行進入非媒體機構從事不相關的工作。這就很大程度上反映了媒體專業學生所學與就業脫節的問題。高校與行業互動不能再被看做是業界和學界的愿景，在確立數字新媒體的培養模式時，要從有利于學生就業的角度對該專業的市場需求進行分析。教學上要增加實踐內容，提高學生的實際動手能力。

（四）與行業最新科技同步更新

信息傳播技術的發展會帶來豐富多樣的媒介形式內容，新科技的發展與媒體專業的教學息息相關，因此在網絡信息化時代培養數字新媒體專業人才，必須加強新媒體與新科技的應用，與行業發展同步更新。一方面可以激發學生們的學習熱情；另一方面也為數字新媒體專業教學提供一個不用尋找的風向標，讓學生掌握最前沿的新媒體理論和技術，能夠順利進入新媒體操作平臺學習和工作。

四、結 語

我國的數字新媒體專業正處于快速發展時期，新媒體的快速發展對新媒體專業應用型人才提出來新的需求，新媒體專業究竟走一個什么樣的應用型人才培養模式，如何把握好新媒體專業應用型人才的培養與社會需求的差距，使其培養模式真正的發揮其作用，仍然是一個值得我們深入研究的課題。在數字新媒體專業應用型人才培養的過程中，我們會遇到各種各樣的困難和波折，例如：教學模式，教學條件，教育理念等。在經濟社會高速發展的今天，我們要牢固樹立繼續教育，終身教育，創新教育理念，引導和培養學生的學習意識，積極實踐，大膽創新，形成定期的研究新媒體專業應用型人才培養的機制，以應對數字新媒體專業人才在培養過程中隨時可能出現的各種問題。

總之，數字新媒體專業不應該只關注在新媒體理論知識的教授與新聞傳播學的知識，而且要使學生掌握最先進的新媒體技術，不僅讓學生了解新媒體的相關理論的知識，也應該對新媒體平臺進行實際的實踐。

參考文獻：

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作者簡介：

馬傳明，吉林動畫學院廣告學院教師。研究方向：研究方向：新媒體、廣告學。