新課程理念下初中數學教學的反思

陳本斌

【摘 要】新課程理念要求以學生為主體，以學生發展為本，強調學生在課堂上的自我表現。教師在這樣的教學理念下，需要改變自己傳統的教學方法，與時俱進，靈活施教，因材施教，勇于探索，不斷創新，全面發展學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】思路 創新 情趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.122

數學教學需要創新，教師要精選教學內容，結合實際教學。數學學科特征明顯，對學生的要求很高。數學學科知識講究針對性和對應性，教師意識到這一點，才能更全面地認識學生，才能更好地教好數學這一學科。教師要培養學生的學科能力，要有效的把學生引入課堂，讓學生參與進來，就要創新自己的教學理念、教學組織形式和教學評價標準。下面我就以自己的教學經驗，做出以下幾點反思：

一、以學生的思路上課

當下數學除去生澀的偏難知識，以生活的數學知識為主，強調數學與生活的聯系。新課程理念下數學課程標準發生改變，要求避免繁瑣的運算。比如，數學中的應用題型：商場促銷商品打7折，小明買了一件210元的衣服，請問小明節約了多少錢？概率問題：一個箱子里裝了4張一樣的卡片，寫著1 2 3 4，另一個箱子同樣裝著四張一樣的卡片，寫著2 3 5 6，從兩個箱子抽出兩張卡片，請問卡片數字相同的概率是多大？函數問題：某公司經市場調研發現，羊年吉祥物的銷售品為y件（萬件）與吉祥物的價格x（元/件）滿足函數關系式y=1.5x+85，如果沒見吉祥物的價格不小于30，不大于40，求y與x的函數式，并寫出x的取值范圍。由此得出，傳統的教學模式已經不能適應現代數學教學了，現代數學教師必須改變自己的教學方法，認識到教師只是對學生起輔導作用。在課堂上，老師和學生要相互交流，教師要讀懂學生的思維。另外，教師要去適應新教材，并要創新教學方法，去鼓勵、引導學生，讓學生朝著正確的方向前進，讓學生在快樂中學到知識。

教師自己是學懂了數學教學內容的，教師在受高等教育時，就掌握了自己將來要從事數學教師所要教的知識。而學生是對數學教學內容是無知的，需要教師來指導教學的。教師從有知到教學，學生從無知到學習。所以教師和學生的思路是不一樣的，教師只有把自己的教學思路和學生學習思路保持到一致，才能教好學生的數學。就好比籃球比賽，隊員一致的目標是把球投進對方的球筐，這樣才能贏得比賽。老師想教好學生，學生想學好知識，大家都有著相同的目的，就是知識。只要教師把握好學生想學的這一思路，那么教學就容易了。

作為教師，需了解初中生的思維。初中生大致為13歲到16歲，他們的邏輯思維、形式運算能力已經發育相當不錯的了，兩個或多個命題之間的邏輯關系，初中生已經可以推算，其思維發展水平已接近成人的水平。數學中的舉一反三，正面反面思考，是可以運用到初中數學教學的。另外，初中生的思維靈活活躍。在學生這樣的思想性格特點下，教師了解到學生的思維變化特點，掌握學生的思維方式，這樣對開展教學活動是非常有利的。初中數學教學，不適合教師硬生生的把知識強加到學生的腦子里，教師要理解數學概念，找準學生思路，才能教好數學。

二、情趣的教學方式

興趣是最好的老師，當你的學生對你所教的這門課程感興趣時，你就成功一大半了。與傳統數學知識內容相比，改革后的數學知識強調對生活的聯系，提倡生活數學，我們也知道，數學在生活中的重要性。在平常的教學活動中，教師可以不時的告訴學生學習數學的益處，這樣可以提高學生的學習興趣。

在改革后的教育教學理念上，強調興趣為前提、以學生為核心；而在現實教育教學實踐中，往往是以成績為前提、以知識為中心。現在成績對于教師、學生都很重要，教師希望自己學生成績好，成績是對教師能力的體現；學生希望自己成績好，才能實現自己的理想。理念和實踐總是會有很大的差距，為了幫助學生掌握更多的數學知識，為了學生在考試中獲得更優異的成績，教師不免要犧牲學生的課余休息時間，所以補課成了老師常用的方法。補課可能是是一種方法，但不會是最有效的方法，過多的占用學生的課余時間，只會讓學生反感你所教學科。一旦學生反感了你所教學科，教師再在教學方法下多大的功夫都是沒用的。如何讓學生不反感數學？如何讓學生喜歡數學？這是每個教師在教學過程要思考的。

教師要把課堂生活和課堂學習有機的結合起來，這樣，老師教得輕松，學生學得開心。如數學中的圖形問題，點、線、面是可以和美術中的素描結合起來，素描畫要運用點線面才可以畫得好。幾何問題是可以和建筑結合起來的，建筑棱角分明，幾何又何嘗不是？怎么樣挖掘數學與其他事物的聯系，怎么樣讓數學課堂變得生動有趣，這是教師需要思考的。初中數學是一門開拓性的學科，需要學生打開思維。課堂情趣的營造，有助于學生思維的活躍，這樣學生才能更好地在數學知識王國遨游。

三、理論與實踐結合，創新課堂教學形式

知識來源于實踐，運用于實踐，數學是在實踐中運用最多的一門學科。比如數學中的應用題“一次洪澇災中，大約有50萬人的生活受到影響，災情將持續一個月。政府將對災區派送食品，假如平均一個家庭有4口人，一個人平均一天需要0.5千克的糧食，大約需要多少噸糧食？”“一輛汽車把貨物從城市運往山區，往返共用了24小時，去時所用時間是回來的2倍，去的時候每小時比回來時慢10公里，這輛汽車往返共行駛了_____公里”。洪澇、汽車、貨物，這些東西在生活中都是隨處可見的。生活中需要計算的事物很多，都是和數學息息相關的小到柴米油鹽醬醋茶的算賬，大到樓房設計，科學計算，都需要數學知識，哪一樣計算離得了數學。并且以生活中的實例來出題，也是為了讓數學更接近生活，學習是不僅是為了考試，還是為了讓學生學以致用。

教學生知識少不了課堂教學。課堂教學有利于提高教學的效率，在課堂教學中，教師是可以面對眾多學生進行教學，不必講同樣的教學內容重復若干遍。此外，課堂教學形成的班集體有利于發揮集體的教育作用。以班級為單位教學，學生可以形成一個集體或者幾個學習團體，這樣有利于學生的交流、競爭。初中數學注重基礎，需要教師聯系實際，做到師生共同參與，互相合作。在我看來，數學需要大量演算，大量做題，在教學活動采用“以實際訓練為主的方法”不失為一種好的教學方法，在教師的指導下，學生通過練習數學題目，學習、鞏固和完善數學知識、技能和技巧的方法。讓學生在接受數學知識的過程中手腦并用，學以致用。運用討論法，頭腦風暴法，讓學生在自由的課堂上發掘自己的大腦，開拓自己的思維。

教師在運用教學方法時，應充分考慮學生主體作用的發揮，使學生積極參加教學活動，形成生動活潑的教學氛圍。另外，教師還要注意教學活動中的突發因素，做到靈活運用教學方法。教師在選擇教學方法時，還要考慮自身的優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法，同時教師還應不斷提高自身素質和水平，豐富和改造現有的教學方法，逐步形成具有個性特征的教學風格。