淺析如何確立技工學校教育改革的目標

宋娟

【摘 要】技工學校的教育屬于職業(yè)教育，所以在教育教學中一定要突出職業(yè)化的特點，有別于普通高等院校的教育，在落實素質(zhì)教育和理論知識的同時，要突出學生動手能力、專業(yè)技能掌握和實踐能力的提升。無論技工學校的課程教學怎么改革，最終的目的是為社會和企業(yè)輸送合格的畢業(yè)生。目前，我國很多的企業(yè)最為缺乏的就是擁有一技之長的專業(yè)化的技術(shù)人才，這就為職業(yè)院校的教育教學改革提供了思路，為此，技工學校在教育教學改革中必須做到與時俱進，從社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的人才需求出發(fā)，培養(yǎng)出擁有專業(yè)技術(shù)能力的技術(shù)性人才，這也是目前我國技工學校教育教學改革的目標所在。

【關(guān)鍵詞】技工學校 教育教學目標 技術(shù)性人才 學生發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.112

一、突出學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生擁有一技之長

技工學校的教育屬于職業(yè)教育，培養(yǎng)的對象是即將就業(yè)的學生，并且在就業(yè)的選擇上更多的是強調(diào)技術(shù)性的崗位或者專業(yè)化的職位，所以在教學的過程中，教育者一定要明確教育教學的目標不是簡單的理論講授，也不是讓學生做書呆子，學會機械性的記憶和掌握，而是通過教學的過程，讓學生在掌握習得知識的基礎上能處理相關(guān)崗位上的問題，擁有一技之長。從技工學校的教學目標來看，在技工學校的教育教學過程中，一定要突出實踐人才的培養(yǎng)，在夯實理論知識和基礎知識的同時，強調(diào)學生實用能力的提升，因為在未來的就業(yè)中，考驗學生的就是能否勝任相關(guān)崗位的技能。為此在教育教學的改革上，目標是明確的，這就要求職業(yè)院校的相關(guān)領導正確的認知學校教育的大方向，讓教師在教學的過程總自覺的整合教情、學情、教學內(nèi)容和教學方法，強化實踐課和實訓課的效果，讓學生通過一定實踐的學習能完成相關(guān)專業(yè)的技能要求任務。

為了提升學生的實踐能力，除了技工學校開設實踐課程之外，還要求構(gòu)建一定的實踐基地，作為毛紡織專業(yè)的學生就更需要了解理論與實踐的差異，縱觀全球紡織產(chǎn)品消費雖然繼續(xù)保持增長。但歐美市場已經(jīng)接近飽和，零售業(yè)市場競爭加劇使紡織產(chǎn)品分化愈加清晰，紡織服裝“更新快的特征更加明顯，這種模式導致產(chǎn)品生命周期更短，商品分類更加細化，既要供應商提供源源不斷的創(chuàng)新產(chǎn)品，更短的交貨期、更低的價格和更好的品質(zhì)。此外.定位不同的品牌和零售商對產(chǎn)品供應鏈的要求也不同，高端奢侈品牌與專業(yè)性品牌的紡織品需要我們專業(yè)紡織技術(shù)人員要有高度的專業(yè)化和創(chuàng)新性，能夠積極響應市場需求和變化。面對發(fā)展中的全球紡織服裝業(yè)，引領先進技術(shù)。更新設計觀念等途徑，大大提高了紡織服裝面料的生產(chǎn)開發(fā)能力，提升了產(chǎn)品質(zhì)量及生產(chǎn)技術(shù)水平，形成了具有較大規(guī)模和較高水平的工業(yè)體系。發(fā)展壯大了一批大型的紡織企業(yè)集團，而且逐步形成許多以中小型企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)集群生產(chǎn)基地。同時，企業(yè)在對國外先進技術(shù)引進、消化吸收并進行再創(chuàng)新的同時，增加了對技術(shù)研發(fā)的投入，逐步掌握了原創(chuàng)性技術(shù)和科技成果并最終轉(zhuǎn)化為實際的經(jīng)濟效益。此外.企業(yè)重視國內(nèi)市場，利用自身優(yōu)勢，成為國內(nèi)市場的主導實施國內(nèi)外市場并重的戰(zhàn)略是中國紡織服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。優(yōu)秀的企業(yè)需要大量技術(shù)全面的紡織專業(yè)人才，也就需要紡織專業(yè)技術(shù)學生在實習期內(nèi)更多的參與到實踐中來，自覺的在實踐中查缺補漏，并能很好的做好自我檢測，及時的完成學習任務和糾正學習策略，從而提升自身的實用能力。

二、引導學生樹立職業(yè)道德，提升學生的綜合素養(yǎng)

技工學校的畢業(yè)生不僅僅要掌握專業(yè)化的技能，還需要外強能力，內(nèi)強素質(zhì)，做一名擁有高素養(yǎng)的專業(yè)化技術(shù)人才。在技工學校的改革中，無論是課程設置還是實踐教學中，都要突出學生素質(zhì)修養(yǎng)的提升，倡導素質(zhì)教育，落實新課程改革的理念，讓學生具備高尚的品性。在日常的教育教學上，教師要倡導素質(zhì)教育，在課程的開設上要構(gòu)建專業(yè)的素質(zhì)教育課程，讓學生了解時政，了解法律，清楚行業(yè)內(nèi)的職業(yè)操守，做一名潛在的自覺遵守職業(yè)操守的待就業(yè)人才。對學生開展的素質(zhì)教育其形式和內(nèi)容都是極為豐富的，有專門的課程教學，也要在日常的專業(yè)課上課中滲透德育教育、情感教育、品德教育、法制教育等內(nèi)容，在班會課上開展德育教育、職業(yè)操守教育、社會公德教育、校紀校規(guī)教育等內(nèi)容，也可以開展一定的實踐活動，比如安排一定的技能比賽，讓學生懂得競爭與合作；安排學生做好社區(qū)服務工作，讓學生懂得責任與奉獻；安排其他的社會公益性工作，讓學生懂得擔當與大愛無疆。職業(yè)院校的畢業(yè)生畢業(yè)之后都要參與工作的，當他們走上工作崗位之后，面臨著眾多的誘惑，其中就有很多的不良誘惑，所以在教學的過程中，教師一定要引導學生學會拒絕不良誘惑，做一個安分守己，遵守職業(yè)操守的人。

三、給學生提供發(fā)展的舞臺，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

21世紀的人才不光要擁有多么廣博的知識，天真的理想，更要懂得與時俱進，不斷學習和學會學習的人。職業(yè)院校的學生面臨著激烈殘酷的市場競爭，他們在就業(yè)大軍中能否脫穎而出要依靠在校習得的專業(yè)知識和技能，但是要想獲得長足的發(fā)展，就必須在工作中能做到及時的反思，也就是學會工作，把工作當作一種樂趣，能在工作中不斷的創(chuàng)新，不斷的依靠自身的經(jīng)驗和習得的知識敢于提出質(zhì)疑，敢于發(fā)明創(chuàng)造，不斷的超越自我，完善自我，自覺的挖掘身上存在的潛能。新時代的專業(yè)化的技術(shù)人才不是刻板不變的，而是勇于攀登高峰和積極投身創(chuàng)新實踐的人。職業(yè)院校的學生要想具有高超的探究意識和創(chuàng)新能力就必須在學校接受教育的時候，樹立探究的意識，能很好的把握教育教學的節(jié)奏，努力的去依靠自身學習的知識，去發(fā)現(xiàn)分析、分析問題和解決問題，有效的學習不是在老師那里接受了多少知識，也不是死記硬背機械化的掌握住了多少知識，而是通過課堂知識的學習，最后習得多少知識，并能巧妙的運用這些知識做到學為所用，學以致用。在運用知識的同時，學生不是一味的遵從與教材。聽命于老師，而是有自己的思考，在實踐和實訓教學中，能開動腦際，發(fā)揮思考和思維能力，在接受常規(guī)的能力拓展的基礎上，學會觸類旁通，舉一反三，敢于大膽的質(zhì)疑，并能做到“有破有立”，依據(jù)自己的思路提出創(chuàng)見性的意見，這樣長此以往自然會提升自身的創(chuàng)新意識和探究能力。

技工學校的教育教學改革目標一定要明確具體，并且要隨著社會的發(fā)展和企業(yè)的需求進行不斷的調(diào)整，做到與時俱進。無論怎么改革都要結(jié)合社會實際，整合學情、教情、教學內(nèi)容和教學方法，以提升學生綜合素養(yǎng)為目的，這樣有利于促進職業(yè)院校教學的發(fā)展。

參考文獻

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