提高體育課堂教學實效的幾點思考

鄭燕軍

【摘要】體育課堂是學生學習體育知識，掌握運動技能、提高身體素質，培養良好意志品質，促進學生全面發展的主陣地。教師如何在課堂中有效地組織學生學練，達到既定的教學目標，是一線體育教師在不斷探究的課題。本文就體育教師在課堂教學的實際操作層面，從如何合理選用教學方法，突破教學重難點，促進教學目標達成，提高課堂教學實效談幾點體會。

【關鍵詞】體育 ?目標 ?實效

【正文】

一、圍繞教學目標，選擇合理教學方法

片段1：教學內容：持輕物投遠（水平一——二年級）

教學目標：1參與游戲活動，提高練習的積極性;2初步學會肩上屈肘的投遠方法，能快速揮臂提高學生的投擲能力，發展協調、靈敏等身體素質;3培養學生積極勇敢的良好品質和遵守游戲規則的好習慣。

教學組織：課的開始教師借助廣告布引導學生在音樂中進行斗牛（準備操），啟發學生利用手中的布成球進行投遠練習，從嘗試練習——教師示范——學生練習——正誤示范對比——組織再練——“打狼”（投擊活動目標），整個教學流程流暢，學生興趣高漲。

這是一節成功的體育課嗎？聽課教師意見不一。上課教師在準備課的時候肯定是動了腦筋花了心血，從器材的準備上可見一斑。但課的組織方法和目標設置能否真的能達成一致呢？了解教材的教師都知道投遠和投準是投擲教學中兩個不同的目標，投準是在投遠的基礎上實現的，“打狼”投擊的是活動目標要求更高，與課時設置的教學目標達成相去甚遠。本節課的教學目標是投遠，主要解決快速揮臂的問題，在教學中可安排多種形式的揮臂練習，使用的器材可以是能體現揮臂快速有力的打紙炮，用投過一定高度的橫繩解決揮臂向前上方，用投過投擲線爭當星級生的方法來激勵學生練習達到預定教學目標。

目標統領課堂是原則，一般一節課解決一個主要問題。教師在選擇教學方法時圍繞主教材進行，可以根據學生的練習情況適當拓展，但跨度不能太大。教師圍繞教學目標，有效實施教學活動，避免在課堂中盲目設計教學活動，從實際出發不流于形式注重表面，使教學活動服務于課堂教學目標。

教學方法是否合理，是以有否促進教學目標的達成為依據的。任何課堂的教學方法都是緊緊圍繞教學目標展開為目標的達成服務的，如果采用的方法手段偏離了所設置的教學目標，再好的教學形式也達不到理想的教學效果。因此，在選擇教學方法時教師要圍繞目標遵循恰當而有效的原則，從學生出發，為學生在課堂中更好地掌握知識技能，在學練過程中得到真實有效的發展服務。

二、分析教材了解學生，突破教學的重難點

課堂教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重難點是為了進一步明確教學目標，以便在教學過程中突出重點突破難點，更好地為實現教學目標服務。重點是教材的核心，會影響整個技術動作的完成，難點是學生難以理解和掌握的內容，是容易出錯和混淆的。因此，確定教學的重難點要求教師能吃透教材了解學生，把幾方面整合起來科學確定教學重難點。特別是教材中技術性比較強的動作學習，教師要能站在學生角度聯系生活實際設計教學方法，并在課堂中積極引導，仔細觀察學生學習情況，預設與課堂生成相結合，步步為營突破教學的重難點，使學生牢固掌握動作技術。教師要運用平時的分析積累對課堂練習中學生出現的情況積極思考對癥下藥有效突破教學重難點。

準確定位教學的重難點建立在教師對教材的解讀和學生情況的分析，是教師課堂教學經驗的長期積累，是一個持續長久的過程。做一名勤思考的教師，有空多翻閱教材、教參學習書本知識;與有經驗的教師交流交換意見;結合平時的課堂教學加以實踐，并針對學生學練中出現的情況積極尋找方法對策。這樣通過一段時間的積累，對教材中的重難點處理和把握就會得心應手，對課堂的預設會比較有針對性。

三、教學環節緊扣，促進教學目標達成

教學過程的各環節都是圍繞教學目標地達成而設置的，課堂中教師要綜合考慮各個要素，使其之間相互協調配合，優化結構提高教學質量。教師在教學步驟的設計上對每一個環節都要有明確的目的。

要求體育教師的每節課的設計和教學都完美是不可能的，但我們可以給自己定一學期上一節好課的目標。選擇自己感興趣或擅長的教學內容，集幾家所長整合自己的教學風格。一節課不成功，思考修改后再上，幾節課后一定會有所收獲。而且在這個反復上、磨的過程中，教師的視野和思考問題的深度能得到拓寬，對一些教學的環節的處理不會停留在走過場的層面，對課堂中學生出現的問題能及時發現并組織有效的手段加以突破。

四、靈活創編教材，促使學生主動參與

教材本身并不具有陳舊性，關鍵的問題產生于教學內容的組織。如跑的教材，對于一個小學生來講，應該永遠是受到歡迎的，常做常新的學習內容，可是，由于過去我們受到競技運動訓練式的教學影響，把小學生當作運動員對待，把豐富多彩的跑、形形色色的跑變成了單一的跑道上的勝負之爭，把充滿在學生生活中的跑變成一種呆板的惟一的跑。而跑這項教材，在實際運用中，有著許許多多的方法。短距離跑象叫號賽跑、讓距追逐跑、觸線往返跑、長江黃河等都是不錯的形式。如組織水平一學生的叫號賽跑游戲時稍稍改變了規則，學習的氣氛和學習的效果就大不一樣，在確定每個學生的號碼后比賽開始，按照跑得快慢確定名次記入小組得分，最后以小組得分多少判定名次，在這樣的練習中既使學生掌握跑的技能又體驗了跑的快樂，既鍛煉了學生的反應能力，又促進了小組成員的互相合作。中長距離的可采用自然地形跑、小組接龍跑、定向跑等，只要組織得當就會產生好的教學效果。在實際的課堂教學中像這樣的例子舉不勝舉，只要我們從學生出發推陳出新，改變傳統的教學觀念，用新課標的教學理念在原有教材的基礎上進行有益的拓展，同樣能使學生會學得快樂、學得有價值。

教學是一個師生雙邊共同活動的過程，在課堂中教師通過對現有教材、教法的改編，促使學生主動參與到課堂中來，引導他們進行有效的探究，幫助學生獲得正確的、積極的體驗，在探究中體驗學習的的樂趣，在探究中體驗創造性思維的快樂，在探究中提高創造性學習、創造性解決問題和適應未來的能力。使體育課堂成為學生積極進取、自主創新、健康成長的樂園。

結論：

提高體育課堂教學的實效，從分析教材著手制定教學目標;圍繞目標結合學生實際，采用多種方式的教學方法，設計層層遞進的教學環節;靈活創編教材，逐步探索適合自己教學風格的體育課堂，引領我們的學生愛上體育課。