淺談多媒體課件在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張震

一 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點

由于多媒體技術(shù)可以圖、文、聲并茂地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具備為改善教學(xué)方法提供直觀、形象的教學(xué)環(huán)境等優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但在具體運用中在師生交流互動等方面也存在明顯不足。

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)點

多媒體技術(shù)所具有的特點，使其在教學(xué)中發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的作用。

1 有利于改善教學(xué)環(huán)境

多媒體課件可以建立直觀、形象、生動的教學(xué)環(huán)境，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)畫面，使枯燥抽象的內(nèi)容變得生動具體，展現(xiàn)出很強(qiáng)的真實感和再現(xiàn)力。它能夠突破視覺的限制，可以多角度全方位理解知識，從而幫助解決教學(xué)中的重點和難點，對改善教學(xué)環(huán)境、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生思維、豐富想象力有很大幫助。[1]

2有利于提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)利用課件中編輯的文字、圖表、示例等信息更加方便而快捷地投影于屏幕，展示的信息量大、可視范圍廣，節(jié)省了教師板書時間，更能對教學(xué)內(nèi)容充分進(jìn)行解釋說明，增大教學(xué)信息容量，提高教學(xué)效率。

3 有利于改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的保證，現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)啟發(fā)誘導(dǎo)，追求教與學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。部分課件實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，與網(wǎng)絡(luò)資源共享，學(xué)生可以課后自主學(xué)習(xí)和查閱資料，利于教學(xué)方法改進(jìn)。

（二）多媒體教學(xué)的缺點

1 影響學(xué)生想象力的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序都預(yù)先設(shè)定，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，講課變成了“播放”課。程序化的教學(xué)使學(xué)生按照課件指示被動學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

2 影響師生情感交流與互動，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒

課堂教學(xué)不僅是師生共同學(xué)習(xí)和探討的過程，也是師生情感交流的過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的動作、眼神和語調(diào)變化等都是信息和情感交流方式，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)的信息反饋及時調(diào)節(jié)教學(xué)方法。但多媒體課件教學(xué)通常在專用的多媒體教室，光線比較昏暗，教師和學(xué)生的注意力往往都在屏幕中，教師很難觀察到學(xué)生的反應(yīng)。課堂教學(xué)從以前的“以教師為中心”成了“以屏幕或電腦為中心”，教學(xué)過程顯得單調(diào)而機(jī)械，課堂上缺乏活力和師生間必要的互動與交流，學(xué)生的課堂參與性不高，易產(chǎn)生厭倦情緒。

3 昏暗的教學(xué)環(huán)境中難以記筆記，影響學(xué)生課后復(fù)習(xí)

多媒體課件教學(xué)的教室通常拉上窗簾，關(guān)掉燈光，教室比較昏暗，學(xué)生不易整理筆記;另外，課件演示的切換畫面太快要求相應(yīng)增加屏幕的信息量，在有限的時間內(nèi)信息量過大易造成重點難點不突出，由于信息過多學(xué)生不知該記哪些重點，當(dāng)然，學(xué)生記錄的速度也趕不上畫面切換的速度，索性等下課復(fù)制老師的課件不記筆記。結(jié)果往往是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，對課件形成依賴，影響課后復(fù)習(xí)。

二 多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

多媒體課件對教學(xué)改革、豐富教學(xué)方法、提高教學(xué)效果等有積極作用，但在教學(xué)實踐中也暴露了一些問題，如教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)、課件應(yīng)用太多，教師只是播音員和解說員，教師的課堂教學(xué)依賴性太強(qiáng)，在不少院校的教學(xué)檢查和學(xué)生信息反饋中出現(xiàn)個別青年教師停電或離開課件無法上課的嚴(yán)重教學(xué)事故行為。

（一） 課堂教學(xué)過分依賴多媒體課件

2009年10月18日，《中國青年報》以《高校教師上課過分依賴PPT 課堂教學(xué)丟靈魂》為題的文章表明不少高校老師“患”了課件依賴癥。[2]對教學(xué)輔助工具的選擇成了對傳統(tǒng)教學(xué)方式的否定，教師掌握教材水平下降，忽略對教學(xué)方法的研究，一次做課件三兩年不備課，課堂上讀課件，造成課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降等。“課堂教學(xué)是師生共同活動的過程，師生之間的情感交流是教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)”[3]，多媒體課件的應(yīng)用使板書相對減少，師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙，教師將目光聚焦于課件的順利銜接，看不到學(xué)生的反映，阻礙了師生間情感的交流，也使得課堂缺乏必要的互動。課堂教學(xué)由原來的教師的主導(dǎo)到現(xiàn)在以多媒體課件為主導(dǎo)。

（二） 難以把握和調(diào)節(jié)教學(xué)過程

課堂教學(xué)是教學(xué)相長的雙向交流活動，課件內(nèi)容都是提前制作，教學(xué)過程和方法大多是固定的，教師多是按照設(shè)定的程序和過程進(jìn)行講解和播放，在教學(xué)過程中有時候出現(xiàn)突發(fā)情況，如學(xué)生對所講內(nèi)容的學(xué)習(xí)困難時難以對內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。此外，課件教學(xué)的信息容量大，教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生被動看課件內(nèi)容沒有思考的余地，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣下降。還有的老師為了吸引學(xué)生注意力插入不必要的動畫或視頻，反而容易分散學(xué)生注意力。

（三）低質(zhì)量的多媒體課件廣泛存在

由于缺乏技術(shù)支持和有效的鼓勵措施，課件制作多是基于個人的興趣，課件制作技術(shù)參差不齊并且以PPT為主，質(zhì)量難以保證。低質(zhì)量的課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而易使學(xué)生反感，難以發(fā)揮輔助教學(xué)的優(yōu)勢。如有的課件只是將教材內(nèi)容簡單復(fù)制;有的只打投影文字，不會使用它的影音功能;有的顏色搭配失調(diào)看不清內(nèi)容，整體顯示效果差;有的購買成品商業(yè)課件或拷貝其他老師的課件，內(nèi)容和教師的講課思路不一致，效果更差。

（四）課件應(yīng)用的隨意性

課件只是教學(xué)的一種輔助手段，只有在教學(xué)內(nèi)容和課程安排需要的時候才能發(fā)揮它的作用，如對于抽象的、不易表達(dá)的可以借助它的具體直觀，圖文聲茂演示幫助學(xué)生理解，對于描述性、文字性及公式推理性的則盡量不用課件教學(xué)。因此，教師根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，切忌隨意和無目的使用，應(yīng)在符合教學(xué)需要、方便學(xué)生學(xué)習(xí)這一前提下使用多媒體。

（五）多媒體設(shè)備的運行保障滯后

對于大多數(shù)高職院校而言，不僅多媒體教室及設(shè)備的投入較大，后期使用、管理和維護(hù)也是不小的開銷，如果資金投入不足或管理不到位導(dǎo)致設(shè)備不能及時更新和維修，就會出現(xiàn)設(shè)備故障率較高，如屏幕顯示不清晰、音響系統(tǒng)出現(xiàn)雜音、病毒泛濫課件不能正常打開等常見問題，都會影響教學(xué)信息傳遞和教學(xué)效果。

三 揚長避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)對教育教學(xué)改革，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足發(fā)揮了積極作用，同時在教學(xué)實踐中也存在一些缺點和不足。只有揚長避短才能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。從實踐中的應(yīng)用情況看，在使用多媒體課件教學(xué)時要注意以下幾方面的問題。

（一）加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高制作水平

多媒體課件不能局限于教材，更不要成為教材的翻版，要根據(jù)現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會的需要，拓展一些課本以外的新內(nèi)容開闊學(xué)生視野。新技術(shù)條件下的教學(xué)方式同時要求教師提高自己的適應(yīng)和掌控能力。比如更新教學(xué)理念，首先深入學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)理論和方法、熟悉多媒體設(shè)備操作和簡單維護(hù)、優(yōu)化和提高課件制作技術(shù)。另外，了解相關(guān)動態(tài)，定期舉行技術(shù)培訓(xùn)和交流，聽取專家講座，參加不同層次的課件制作比賽和經(jīng)驗交流，進(jìn)而提高多媒體課件的應(yīng)用水平和制作質(zhì)量。

（二）突出多媒體教學(xué)的適度性

根據(jù)課程性質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多媒體教學(xué)的特點再選擇是否使用課件教學(xué)，不能為了時尚和簡便而使用課件。據(jù)統(tǒng)計，文科性質(zhì)的課件適應(yīng)性較廣，學(xué)生樂于接受;理科性質(zhì)的、基礎(chǔ)類和推理類的則要有選擇地使用。如課堂教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行反思和復(fù)習(xí)時應(yīng)用效果更好，可以在有限的時間內(nèi)進(jìn)行對大批量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提綱式的提示和強(qiáng)調(diào)，在教具體的如物理現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)、氣候變化、生理現(xiàn)象、疾病的發(fā)生和治療等難以學(xué)習(xí)和講解的內(nèi)容時用多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識遷移，效果良好。用多媒體課件時要適時與適度，嚴(yán)禁多媒體課件的濫用，如一些學(xué)習(xí)規(guī)定進(jìn)校五年內(nèi)的青年教師盡量不使用多媒體課件教學(xué)，在選用教學(xué)方法時應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度和速度，給學(xué)生留下一定的思考和接受時間。

（三）強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)過程中的情感交流與互動

我們經(jīng)常提示在課堂教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，必須調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能取得較好的教學(xué)效果。課件教學(xué)容量大，速度快，易操作，課堂教學(xué)效率高。但若畫面的變換太快，內(nèi)容太多與學(xué)生的思維水平和思維速度不同步也不能收到良好效果，要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和把握相關(guān)的知識內(nèi)容。在教學(xué)過程中不能只看電腦或屏幕，也要隨時觀察學(xué)生的反饋信息，注意與學(xué)生間對話、提問、小組活動等交流互動，結(jié)合二者的優(yōu)勢才能取得良好的教學(xué)效果。

（四）發(fā)揮教師課堂教學(xué)中主導(dǎo)性作用

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排與調(diào)節(jié)都是教師主動選擇的。教師組織和把握課堂教學(xué)，多媒體課件作為教學(xué)方法之一它是不會組織課程教學(xué)的，課上得精彩與否關(guān)鍵在于教師對教學(xué)內(nèi)容的組織與掌握。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要多媒體來展示老師講解的重心才轉(zhuǎn)到多媒體上，而不是因為容易控制時間和節(jié)奏、省心省力等就以“課件”和“屏幕”為主導(dǎo)，否則，教師和學(xué)生只能跟著課件走。

多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段具有很多優(yōu)勢，但在使用過程中要取長補(bǔ)短，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，合理利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，取得良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃月群，程亞平，鄧歡. 多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)缺點及制作要點[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2012（11）：108.

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[3]田紅.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性及應(yīng)注意的問題[J].中國電化教育，2002（5）：40.