制冷與空調技術專業實踐性教學質量監控與評價體系構建

柳萍 代麗華

【摘要】通過對目前制冷與空調技術專業實踐教學質量監控與評價現狀和存在問題的分析，指出現行的實踐教學質量評價工作在評價主體、評價指標、評價方法等方面存在的諸多問題。建立制冷與空調技術專業的實踐教學質量監控與評價體系并付諸實踐。

【關鍵詞】制冷與空調技術專業；實踐教學質量；監控評價體系

1.前言

制冷與空調技術專業作為一門實踐性很強的專業，其特征就是與市場結合緊密，應用性強，行業指向性明確，主要為制冷與空調技術行業、企業培養設計、施工、運行管理、維修及銷售等方面的高技能型人才。因此，實踐教學環節在整個教學活動中占據了非常重要的地位，建立實踐教學質量評價體系已成為制冷與空調技術專業的重要任務，對推動實踐教學的改革與發展，提高實踐教學質量和培養學生的實踐動手能力與創新能力具有重要意義。

2.研究現狀

隨著高職院校對實踐教學認識的加深，實踐教學受到了各個高校的高度重視，根據工學結合的需要，建立了與之配套的人才培養方案，明確了實踐教學課時、教學內容、教學手段、教學方法，并逐步將實踐教學與職業資格證書相銜接，開始重視實踐教學質量監控。但由于制冷與空調技術專業相對起步較晚，制定實踐性教學計劃、實踐教學大綱，實踐教學內容和課時往往借鑒別的專業，與市場需求存在較大距離。更沒有一套行之有效的質量監控措施來評價實踐教學的全過程，使實踐教學的質量難以保證。究其原因，只要體現在以下幾方面：

2.1重評價，無監控

實踐教學環節本身是一個動態的過程，因此，實踐教學的考核應該有兩部分組成，即形成性評價和終結性評價。傳統的制冷與空調技術專業教學多強調終結性性評價結果，雖然也有“平時成績—期末成績” 的綜合評價機制，但平時成績所占比重較小，并且執行起來往往還是根據學生上交的實訓報告給出一次性成績，或者參考理論課成績直接給出。這種實踐教學考核方法的弊端是只重結果，不記過程，忽略了過程評測，致使不少學生對實踐教學產生了馬虎應付的態度，不利于發揮質量評價工作的激勵作用和調控作用，甚至可能導致考核的失真。

2.2缺乏合理的評價指標

目前，多數高職院校制冷與空調技術專業都有集中實訓環節和頂崗實習環節，兩者課時所占比例很高，這使實踐教學管理難度加大，尤其是實踐教學環節的過程監控、考核與評價等難點問題。目前的實訓成績往往由校內指導教師根據實習單位出具的鑒定結果和學生上交的實訓報告綜合打分，一般以“優、良、中、差”進行定性評價，缺乏量化性指標，無法反映學生的真實水平。并且以往的評價標準各專業之間大同小異，不能很好地體現制冷專業的教學特點，行業特色和職業特征，專業針對性不強，更忽略了學生的職業道德教育，不利于學生綜合素質的提高。

2.3評價主體不完整

實踐教學的參與主體應該是多元化的，它包括學校、指導教師、學生、實習單位以及服務對象。其中，學生既是教學活動的主體，也是實踐活動的主體，對實踐教學活動效果的感受是最直接、最具體的，而現有的實踐教學質量評價機制忽略掉的恰恰是學生自身。

3.制冷與空調技術專業實踐教學質量評價體系的設計

3.1 實踐教學質量評價體系設計的總體思路

實踐教學是鞏固理論知識和檢驗學習效果最有效的途徑，是高職院校培養高技能型人才的重要環節之一，是培養學生提高動手能力和掌握職業技能的重要平臺。實施實踐教學質量監控與評價的目的，就在于及時地發現問題，并有效地解決問題，從而切實提高學校教育教學質量。本課題所構建的制冷與空調技術專業實踐教學質量監控與評價體系，主要以工學結合為主要切入點，遵循系統性原則，重點清晰，跟蹤及時，動態調整，結果評價與過程監控相結合，建立科學合理的工學結合監控和評價體系則。

3.2 高職院校實踐性教學質量監控體系的構建

（1）建立、健全制冷與空調技術專業實踐性教學質量監控組織保障系統。

（2）建立健全實踐教學檢查評估體系。

①校內實踐教學檢查評估體系的構建

校內實踐教學檢查評估指標主要包括實踐性教學計劃的制訂、教學環節的安排、實踐教學設備的管理、實踐教學運行的管理、實踐教學質量的評價、實踐教學基地建設和管理，并積極規劃和推進教學改革。并將定期和不定期教學檢查制度、導師制度、聽課制度、教師及學生評教制度以及實踐教學評優制度納入評估體系。質量評估過程按實踐教學準備階段、實踐教學實施階段、實踐教學評定反饋階段三個階段進行，通過對實踐教學質量進行監控、評價和信息反饋，注意分析質量監控體系構建和實施方面所存在的問題，特別是實踐課程體系與行業、企業要求的差距，實踐教學內容的設計與學生職業技能要求的差距，通過分析研究，不斷完善實踐教學評估體系。

②校外實踐教學檢查評估體系的構建

校外系統主要包括實習與實訓的檢查、評價，畢業生跟蹤調查信息、與用人單位間的雙向交流和信息反饋、人才市場需求信息和社會調研等。及時收集用人單位對畢業生提出意見和建議，實踐、實習單位對院校實踐教學目標、實踐教學內容等提出意見和建議，學生家長對學院為學生提供的教育教學及服務質量提出意見和建議，往屆畢業生對學院人才培養中的實踐教學適性提出改進意見和建議。專業指導委員會根據所收集信息對實踐教學不斷進行整改，真正構建以崗位職業能力和工作過程為導向的實踐性課程體系。

制冷與空調技術專業的實踐教學質量監控與評價體系通過近兩年的實踐，促進了實踐教學改革，提高了實踐教學質量。本專業的專業建設、課程建設、教學團隊建設成績顯著，畢業生“雙證書” 率達到100%，就業率達到100%。但實踐教學過程是動態的過程，其監控和評價也應是動態的，必須根據內外部條件和因素的變化而不斷地調整與完善。因此，本專業將繼續積極推進實踐性教學質量監控與評價體系的建設，確保制冷監控體系的科學性，實用性。

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