論當代大學生的生態思想政治教育

劉琳

【摘要】在過去幾百年里，由于人們的自負與無知，對環境造成嚴重破壞，導致我們正遭受一場全球性的生態危機，嚴重影響到人類的生存與發展。在危機面前，加強環保教育，提高全人類的生態保護意識已經迫在眉睫。大學生作為受教育程度較高的一個群體，對他們進行生態意識啟蒙的時效性應當是最高的。本文在簡要介紹生態的內涵和現狀后，提出了當前大學生生態思想政治教育的途徑和方法。

【關鍵詞】大學生；生態主義；思想政治教育

一、簡述生態教育的內涵

20世紀中葉以來，隨著生態危機的加劇，許多有識之士意識到生態環境保護的重要性，從美國海洋生物學家蕾切爾·卡遜（Rachel Carson）發表的綠色經典巨著《寂靜的春天》到聯合國人類環境大會的定期召開，再到可持續發展概念的提出和界定，都是人類的生態意識覺醒的表現，同時也催生了生態教育的產生。

生態教育有著極為豐富的內涵，涵蓋各個教育層面，包括學校教育、社會教育、職業教育；其教育對象包括全社會的決策者、管理者、科技工作者、工人、農民、軍人、普通公民、大專院校和中小學校學生；教育內容包括生態理論、生態知識、生態技術、生態文化、生態健康、生態安全、生態美學、生態文明等等。大學生生態教育，是一種以通過培養大學生的生態意識，增強大學生的生態認知能力從而使他們的意識、認知升華為自覺的生態行為習慣的教育形式，目的旨在將大學生塑造成理性的生態人，從而使保護生態環境的行動最大限度地落到實處。

二、大學生生態教育的國內外狀況

西方發達國家很早就把生態教育列為高校學生的必修課，美國在普及高校公共基礎生態教育的同時，十分重視培養環境生態教育師資；俄羅斯幾乎所有綜合性大學都設有生態學專業，還將《普通生態學》等課程作為大學生的必修課。我國的生態教育始于上世紀七十年代，最早在北京大學、中山大學等高校開辦第一批生態、環境保護專業。但由于對生態學認識上存在的局限性和受傳統觀念的影響，生態教育被認為僅僅是生物學、生態學等工作者的任務，是一門專業性很強的理工科學科，沒有作為一門公共必修課程普遍開展教育。直到上世紀八十年代以后才在少數綜合性大學中作為選修課開設。1991年國家教委決定，將“人口、資源、環境”納入高校大學生國情教育的部分內容。至此，生態教育開始在我國高等院校逐步得以重視和普及。

三、加強大學生生態思想政治教育的途徑與方法

針對我國大學生生態教育領域的落后狀態，我們必須提出行之有效、全面系統的辦法和措施來彌補我們在這方面的不足以及與發達國家之間的差距。因此，本文試圖從學校、社會、家庭三個角度，提出了加強大學生生態教育的幾點措施。

（一）學校是生態德育的主渠道。

1、潛移默化的滲透式教育。這是一種主張在教育和生活中滲透生態價值觀，把生態意識潛移默化地滲入到大學生這個特殊群體中去，在無形中確立起符合人與自然和諧的價值觀、倫理道德觀和科學生態行為的一種教育。從實際出發，改變傳統的以人類為中心的思想，重新調整人們的行為和實踐，幫助大學生樹立正確的、科學的生態價值觀，衍生良好的生態行為、實踐能力。

2.課程體系建設是關鍵。高校教育體系中應將生態教育課程提高到公共基礎課的地位，其課程地位不應低于思想修養、馬克思主義哲學原理等基礎性學科。同時還應加強生態學和相關專業的學科整合，例如：可以在自然科學專業的教學中，加入生態經濟、環境生態、環境政治學、環境社會學、環境教育學、環境美學等人文學科知識。通過這兩種手段將生態教育課程很好地融進了大學生的學習課程中，這樣就構了一個比較完整的課程體系。

3.營造良好的校園生態文化氛圍。高校可以從大處著眼，小處著手。大到校園的整體布局、建筑風格、綠化美化應體現和諧、可持續發展的理念；小到校園里的路燈、垃圾桶、告示牌等的裝飾，都應該彰顯生態意蘊。

（二）社會是生態德育的大舞臺。

1.運用電視廣播報刊雜志等大眾傳播媒體，廣泛傳播生態環境科學知識，營造生態道德教育的濃厚氛圍。宣傳生態法律法規，用法律法規支撐生態道德教育，規范人們的行為。

2.高校應加強與相關社會機構的聯合與合作。重視與教委、環保部門、勞動部門等的協作不僅可以集思廣益而且有利于構建教育部門、環保部門、社會三位一體的生態教育機構網絡，為高校大學生生態教育所需的各種儀器、設備等硬件設施提供資源共享平臺。利用假期社會實踐活動和畢業實習等環節施教，使大學生充分認識到全球生態惡化的狀況以及自身所處環境之險，了解我國生態環境保護的方針政策和環境管理制度，以及治理環境污染和生態保護的技術手段，使其真正成為我國生態環保事業的先鋒組織。

3.加強干部的生態教育，提高政府生態服務職能。使各級領導干部樹立起新型的自然觀和發展觀，發揮模范帶頭作用，自覺承擔起保護自然生態的道德責任和義務。這樣有利于處理好經濟發展和環境保護中的種種利益關系、處理好現實利益與長遠利益、局部利益與全局利益、經濟效益與社會效益環境效益的關系、環境保護與政績之間的關系。

（三）家庭是生態德育的啟蒙地。對學生進行生態道德教育，家長的率先垂范至關重要。家庭是對孩子進行道德教育的啟蒙地，父母是孩子的天然的啟蒙老師。家長對孩子進行生態道德教育，要遵循孩子身心發展規律，運用故事、談心等方式和手段來進行。諸如電視系列片《人與自然》等就是對學生進行生態道德教育很好的素材，經常在家里觀看這類節目，有利于營造一種生態的氛圍、有助于增加學生自然方面知識，從中領略大自然的無限生機和無窮奧秘，認識到物種之間，人與動物之間互相尊重，和諧共處的價值和意義，進而激發孩子熱愛自然，保護生態環境的道德責任。

結束語

生態德育是在生態倫理學指導下的一種生態教育活動。當人與自然矛盾日趨加深之后，時代就賦予德育以新的使命，即把長期以來形成的道德原則，道德規范從社會領域擴展到自然領域，指導人們科學地認識人與自然的關系，學會與自然和平共處。對大學生進行生態教育，培養他們成為生態意識、全局意識較強，具備敏銳的前瞻性戰略眼光的人才，使他們今后能夠在各自的工作中能從政治、經濟、科技、道德及社會等不同角度去考慮各種環境問題，積極參與和促進環境保護事業的發展，從而促進整個社會的和諧發展。

參考文獻：

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[2]溫遠光：《世界生態教育趨勢與中國生態教育理念》，《高教論壇》，2004年2月。

[3]王康：《高校思想政治教育理論課加強生態文明教育的思考》，《思想理論教育導刊》，2008年6月。