如何實現高中英語教學后進生轉化

蔣山

【摘 要】高中英語教學過程中，后進生存在是一個普遍現象，實現后進生的轉化，教師任重而道遠，教師需要提高認識，正視后進生轉化工作的重要性。分析后進生產生的原因，尋求對策，教師從而轉變思路和改進實踐等方面努力實現后進生轉化。

【關鍵詞】高中英語 教學 后進生轉化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.018

一、提高認識，正視后進生轉化工作的重要性

教育者必須正確面對這樣一個現實：不管是在哪個年級、哪個班級、哪個學科都不同程度地存在著后進生，而且后進生之間都各有各的不同。同一個教師教出來的兩個班級之間會有差距，同一個班級的學生之間學習起來也會有差距。同一個學生學習數學是個優等生，學起英語來可能就比較費力，同樣，英語學習起來容易的物理有可能也沒那么好……這是一種現實存在，教師必須要正確面對。所謂正確面對，最基本的要求是教師要有積極的態度；一是教師要正視而不是漠視，漠視就是“掩耳盜鈴”，不僅改變不了現實，還會使情況越變越糟。作為教師應當堅信，沒有不能進步的學生，只有不夠盡職的老師，教師應對后進生多一些關懷，而不是默認這種情況的存在。學生有差距、有不同是合理的、現實的。二是教師要去解決后進生的轉化而不是視而不見，“亡羊補牢，猶未晚矣”，有漏洞，早一天永遠比晚一天補要好，更何況高中階段之后學生的自由學習時間會越來越少，英語又是一門積累性和基礎性很強的學科，所以，教師解決后進生轉化這個問題變得很急迫。

同樣，作為教育者必須認識到，實現后進生轉化是教師在高中英語教學的一項重點工作和一個很急迫的任務。倡導素質教育，素質教育為教師教學指明了基本方向，素質教育要求教師的教育必須是面向全體學生的教育，全體學生自然包含了后進生，轉化后進生工作是實施素質教育的重要內容。為了適應社會發展需求和素質教育的內在要求，教育界進行了新課改。新課程標準強調：“課程要促進每一個學生身心健康發展”，“促進學生全面，持續，和諧的發展”，為教師的教學工作提供了明確的標準。但是“后進生”問題始終是很多教育工作者不愿去正視、沒有有效手段去改變的比較棘手的問題。很大程度上來說，能否及時有效地實現后進生轉化已經成為能否實現教學質量突破制約瓶頸獲得飛躍發展的關鍵環節。加強后進生轉化工作，是擺在教師面前的迫切任務，實現后進生轉化，不僅有利于提高后進生的學習成績，還有利于班級良好學習氛圍的形成，后進生轉化對和諧師生、生生關系，更好實現教學的目標任務，培養更多素質更全面、綜合發展能力更強的學生具有重要的促進作用。

總之，加強后進生轉化十分必要，既要教師提高認識又要加強實踐。

二、分析原因，尋求對策，實現后進生轉化

要想實現后進生轉化，教師還要分析后進生產生的原因，只有找準原因，才能對癥下藥，有的放矢。古語云：“聞道有先后，術業有專攻”，就是一種承認差距并尋求原因的思路。英語的學科特點、高中階段的學習特點、教師的教學方法、學生的學習基礎、接受能力、性格差異等都有可能是原因。本文講兩類比較典型和常見的原因。一種是學生信奉“英語無用論”，對英語學習的重視性不夠。不得不承認的一個現實就是，盡管英語是高中階段的一門很基礎很重要的必修課程，而且對學生的知識增長、技能提高和人文素質的培養、綜合發展能力的發展都具有重要意義，但仍然有很大一部分學生對英語學習的重要性認識不足，不愿意學英語，也沒有把時間和精力放在英語學習上。加之，英語作為一門外語，學生在開始學的時候，可能會有不適應和興趣不大 ，如果教師的進度過快，方法又不適當的，很有可能讓學生喪失英語學習的興趣。“吃不到葡萄說葡萄酸”，更加深了學生“英語無用論”的觀念。而英語又是一門基礎性和積累性較強的課程，不學自然就沒有好的效果。另外一種典型原因就是學習方法不得當，學生學習無成效。雖然學生主動學習了英語，甚至花費了很多時間和精力在英語學習上，但就是沒有成效，這很大程度上是學生在學習方法上出了問題，做得是無用功，自然也就沒有效果。學生對英語的認識和學習方法上都是原因，教師一定要加強與學生的交流溝通，進行充分的調查研究，才能對學生的英語學習更有針對性和有效性。

研究了學生在高中英語學習中產生困難的原因，教師就要有的放矢，制定相應的解決策略。這里主要講兩點：一是轉變教師的教學思路，二是改進教學的實踐。轉變教師的教學思路，主要是從單純以教師為教學活動的主體轉變為師生都是教學活動的主體。積極改善師生關系，發揮學生的主體地位，激發學生學習高中英語的興趣，培養學生學習高中英語的自覺，樹立學生學習高中英語的自信。僅僅是教師生硬的說教和反復的批評是起不到效果的，對待敏感而叛逆的后進生，往往還會起到反刺激作用。所以，教師要站在平等的地位上，與學生交朋友，采用靈活的、適合學生特點的方式來進行教學活動。比如，教師可以通過生動的、現實的例子讓后進生認識到英語學習的重要性。同時，教師為了克服后進生的畏難心理，可以給他們現身說法。對于后進生在學習中的問題要及時發現，教師對于后進生的進步要及時提出表揚，建立積極的反饋和互動。

教師通過各方面的努力，逐步增強后進生的學習自信心，培養他們對英語學習的熱愛。在這個過程中，教師要構建和諧的師生關系，把握后進生的心理和行為特點，積極發揮情感、意志等非智力因素的作用，實現更好的效果。教師轉變教學思路很重要，為實現后進生轉化提供了很好的前提條件。同時還需要改進教學實踐，以更快、更好的實現后進生的轉化。主要是改進教學目標、改進教師教學方法和教學手段。更科學的教學目標才能更好地指導教師的教學活動，在以往的教學過程中，教師往往不能充分考慮學生的差異，而采取一刀切的簡單做法，結果是后進生跟不上，優等生吃不飽，往往是事倍功半，教師既浪費了教學資源，也沒有好的效果。所以提倡設置科學的分層次目標，留給學生更多自己的時間，去學習和消化自己所需要的知識。教師需要的不是更多地重復講解，而是更多地教會學生科學學習的方法、更多地關注不同學生所需要教師去幫助解決的內容。

教師要教會學生科學的學習方法，首要的就是改進教學的方式方法，教學的方式方法對學生的學習有很大的指導作用。如果教師在教授知識的過程中，能夠靈活運用聯想的方式，對所講解的知識時常加以聯系、總結和運用，想必學生也會受益匪淺。