高一數學教學中探究式教學方法運用研究

魏盼

【摘要】探究性教學方法能夠在充分調動學生數學學習積極性和主動性，培養學生形成良好的學習習慣和數學思維能力，對學生數學知識的學習與未來的發展將會產生重要的影響.本文對高中數學探究教學方法進行分析和研究，以期能夠提升高中數學教學的質量和效果，促進學生的全面成長.

【關鍵詞】高中數學；探究式教學；方法探究

新課程標準中指出，學生的數學學習活動不能僅限于接受、記憶和模仿，更要指導學生學會自主探索、動手實踐和交流合作.探究式教學方法在高中數學教學中的應用，能夠有效地改善傳統教學方法中單一而枯燥的教學氛圍，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中，更加深刻的記憶數學知識，并能夠靈活運用數學知識進行數學問題的解答.

一、探究式教學的內涵分析

探究式教學模式是以問題解決為中心，注重學生自主活動，主張培養學生思維能力的教學活動.探究式教學模式主要具有問題性、開放性、自主性、過程性和創新性五個特點，教學的重點在于通過問題情境的創建，打破傳統的教學封閉狀態，提升學生的學習能力和獨立思考能力.

二、探究式教學應用的意義

探究式教學方法在高中數學教學中的應用，能夠有效提升高中數學教學的質量，培養學生的數學思維能力，展現學生在教學中的主體地位.

1.提升高中數學教學的質量

探究式教學方法在高中數學教學應用，能夠有效激發學生的學習興趣，告別傳統教學方式中，單一而枯燥的教學氛圍，提升高中數學教學的質量.例如在指導學生對蘇教版高中數學必修一第一節《集合的含義及表示》這篇內容的學習過程中，就可以通過為學生布置任務的方式，引導學生進行自主實踐探究，調動課堂教學氛圍.

2.培養學生的數學思維能力

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”.在高中數學教學的過程中應用探究式的教學方法，能夠有效展現學生在教學中的主體地位，使教師不再是單純的知識傳授者，更是學生數學探究的伙伴和問題的啟發者.啟發學生的求知欲和獨立思考能力，培養學生的數學邏輯思維能力.

三、高中數學探究式教學方法

高中數學探究式教學方法主要是通過明確探究教學目標，創建情境探究氛圍等方式開展，以下是對這些方式的具體論述.

1.明確探究教學目標，獲得探究學習能力

美國著名的心理學家、教育學家杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner）指出“有效的教學始于準確地知道需要達到的學習目標是什么.”在探究式高中數學課堂教學之前，教師首先要明確課堂教學的目標和探究學習的最終目的，其次要注重學生在教學中的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，為探究式教學模式的深入開展奠定良好的基礎.

如在蘇教版高中數學必修一第二章第一節《函數的概念和圖像》學習中，教師首先要明確這篇教學內容的三維目標.首先是知識與技能目標，要指導學生明確函數的定義域和對應法則，學生利用集合與對應關系語言刻畫函數.其次為過程與方法，要通過探究式的過程中，提升學生對函數概念和圖像的理解能力和問題解決能力.最后的情感目標，重在指導學生更好的認識運動變化規律，形成良好的數學邏輯思維能力.

另如蘇教版高中必修二立體幾何的《二面角》學習中，可以引導通過建立數學模型的方法來獲得對這一抽象的數學問題進行學習和探究.我們可以先出示二面角的實際存在的現象，讓學生自己去理解二面角的概念.然后讓學生自己做個二面角，合作研究二面角的大小的變化情況以及度量二面角的大小的方法.

可見，我們在教學中要生成探究的教學目標，組織學生合作學習等多種方式進行協作探究，從而培養學生的數學創新精神與數學實踐能力.

2.創建情境探究氛圍，提升數學教學質量

良好的情境創建能夠使學生更快進入到教學氛圍當中，感受數學學習的樂趣和數學學習的作用.在高中數學教學活動中，教師可以在通過創建問題教學氛圍，激發學生的求知欲望和探究欲望，培養學生形成一定的數學思維和獨立思考能力，不斷提升高中數學教學的質量和教學的效果.

如對蘇教版高中數學必修一第二章第十節《函數與方程》學習過程中，教師可以首先引用我國著名數學家華羅庚的名言“數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事休”，并提問學生“華羅庚先生為什么會這么說呢？”等問題，調動課堂教學氛圍.其次教師可以通過“今天老師就帶領大家一起走入函數與方程的世界，親自體會數形結合百般好的奇妙之處！”等話語，激發學生的數學學習熱情和探究學習欲望.

在《函數與方程》知識講解完成之后，教師可以通過將學生進行科學分組的方式，為每一個小組布置相同的任務，比如“二次函數y=x2+2x所對應的函數圖像是什么？”“y=x2 -2x+2所對應的函數圖像是什么？”等，任務以5-8個為宜，最快完成并全部正確的小組為優勝小組，可以得到嘉獎或者鼓勵，而速度最慢的小組要接受表演節目等懲罰，增加活動的趣味性和競技性特點.學生初步學習畫函數，可能會有些困難，而小組合作式的探究學習模式能夠使學生之間在互幫互助、共同協作中快速的完成任務.這種方法既能夠節約時間，又能夠增進學生之間的感情，可謂是一舉多得的教學方法.

總之，在高中數學教學的過程中，應用探究式教學方法，有利于不斷提升教學的質量和效果，培養學生形成良好的學習習慣和數學邏輯思維能力，使學生從被動性學習變為主動性學習，創建高效率、高質量的高中數學教學模式.

【參考文獻】

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