高中語文課堂教學(xué)中的和諧藝術(shù)

邱從榮

教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)中的一種特殊表現(xiàn)形式，它具有很高的審美趣味，把握起來有一定的難度，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

一、幽默的教學(xué)情節(jié)

枯燥的教學(xué)中如果精心設(shè)計(jì)一些幽默風(fēng)趣的故事，就會(huì)收到意想不到的效果。例如在復(fù)習(xí)文化常識(shí)時(shí)，講到古人的避諱的原則，唐朝詩人李賀父親的名字為李晉，“晉”與“進(jìn)士”的“進(jìn)”同音，按照避諱原則李賀終身不能參加科舉考試，所以他的詩風(fēng)才會(huì)非常的奇崛幽峭、瑰麗凄清。為了活躍課堂氣氛我就舉了一個(gè)例子：古人對(duì)地位或輩分比自己高的人，依禮不能直呼其名。五代時(shí)期大官馮道的門客講老子的《道德經(jīng)》，開篇第一句是：“道可道，非常道。”門客因避諱馮道之名，不敢讀“道”，只得念成：“不敢說，可不敢說，非常不敢說。”話未讀完，大家已是樂不可支，頓時(shí)驅(qū)散了課堂的郁悶氣氛。而在笑聲中又加深了對(duì)避諱的理解，可謂是一舉兩得。

變換方式，盡可能提供多方面的材料，調(diào)動(dòng)其思考的積極性主動(dòng)性，能夠收到事半功倍的效果。也可以說，體現(xiàn)出寓學(xué)于樂的教學(xué)原則。

二、幽默的課堂語言

教師的職責(zé)是“傳道受業(yè)解惑”，而這些任務(wù)主要是靠語言來完成的。因此妙語警句的恰當(dāng)運(yùn)用將會(huì)使課堂氣氛融洽，從而有助于學(xué)生的理解和記憶。

記得有一天下午第一節(jié)語文課，這一節(jié)課往往是學(xué)生最困最容易分心的，學(xué)生的精神狀態(tài)不是很好，講到生字詞環(huán)節(jié)，有幾個(gè)學(xué)生都昏昏欲睡。其中一個(gè)生字詞是“屑屑（xièxiè）”，我就叫起一個(gè)昏睡的學(xué)生來讀，他讀完后我馬上說到：“不用謝”。這句話一說使沉悶的課堂氣氛一下就輕松活躍起來，隨后我也跟學(xué)生區(qū)別了兩個(gè)詞的異同。

筆者認(rèn)為易中天教授的演講就注意到了語言幽默的妙處。他有效地運(yùn)用了幽默的語言工具，使枯燥乏味、晦澀艱深的學(xué)術(shù)知識(shí)變成了淺顯易懂的通俗文化。如他講漢靈帝時(shí)期，賣官行為已經(jīng)完全公開了，一一明碼標(biāo)價(jià)，公開招標(biāo)。有個(gè)叫崔烈的，已經(jīng)是位列九卿，還老想過一把做“三公”的癮，這時(shí)靈帝的妃子就悄悄地跟他講：“你不是想做三公嗎？我能搞到內(nèi)部?jī)r(jià)，五折。”還有說曹操的“屯田”，“屯”是生活方式軍事化，“田”是生產(chǎn)方式集團(tuán)化，相當(dāng)于建立了一個(gè)1700多年前的“生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)”。這些幽默、時(shí)尚、富有時(shí)代氣息的語言更易于引發(fā)聽眾的共鳴，會(huì)把語言中的信息更有效地傳遞給聽眾，從而收到事半功倍的效果。

三、幽默的神態(tài)動(dòng)作

教師可以通過眼睛、眉毛等面部表情，也可以借助我們的動(dòng)作來表現(xiàn)所講授的內(nèi)容，傳遞出幽默的信息，以刺激學(xué)生的感官，從而調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性。

如有個(gè)學(xué)生朗讀時(shí)聲音總是很小，于是筆者用雙手做出喇叭狀來提醒，同時(shí)又將手貼著耳背，這種幽默的姿勢(shì)讓同學(xué)們笑了，而那個(gè)學(xué)生也害羞地笑，接著就放聲朗讀了。這種方式比直接提醒他比加以批評(píng)要含蓄的多，既讓學(xué)生放聲朗讀，又適時(shí)放松了一下他們疲憊的身心，可謂一舉兩得。幽默使周圍的人受到感染，使歡樂的氣氛更加高漲，讓緊張的氣氛得到緩和。它不但可以減輕精神上的壓力，而且可以縮小師生之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，

筆者在講授《守財(cái)奴》一課，當(dāng)講到老葛朗臺(tái)搶到一個(gè)金子的梳妝匣時(shí)，老師突然兩臂微舉，身體一縱，撲向前方，一把抓住了講桌上的粉筆盒，一下子緊緊摟在了懷里。同學(xué)們先是錯(cuò)愕、驚訝、接著爆發(fā)出會(huì)意的哄堂大笑，在笑聲中，學(xué)生對(duì)葛朗臺(tái)愛財(cái)如命的本質(zhì)領(lǐng)會(huì)得更加明白、透徹。而教師的這一微不足道的動(dòng)砟，我們相信更勝過那些萬語千言的空洞說教。一分鐘發(fā)笑，一整天思考，一輩子受益，也許這才是幽默的真諦。“肢體語言是第二語言”，因此教學(xué)中適當(dāng)做些幽默有趣的動(dòng)作，也會(huì)產(chǎn)生幽默的效果。

我們可以通過一個(gè)滑稽的怪相來表示教學(xué)內(nèi)容里荒誕不經(jīng)的情節(jié)，也可以用一個(gè)表情來解釋難以理解的詞語。例如在講“甘”時(shí)，它是一個(gè)會(huì)意字，《說文解字》解釋為：甘者，甜也。如何來理解它的解釋呢？因?yàn)椤案省钡耐獠渴巧囝^，一橫為糖，糖在舌上，不就甜了嘛。我就簡(jiǎn)單做了一個(gè)動(dòng)作，模仿出把糖放在嘴里，好甜的樣子！學(xué)生的反應(yīng)很是熱烈，原來詞語也可以這樣講啊！幽默能將有些需要用嚴(yán)肅的態(tài)度才能表達(dá)的問題，通過幽默輕松地傳達(dá)給對(duì)方，使之欣然領(lǐng)受。

當(dāng)然，教師在運(yùn)用幽默時(shí)也要注意：幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致;幽默應(yīng)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、陶冶情操、修養(yǎng)德性。因此，教師可以在學(xué)生精神疲憊、課堂紀(jì)律松散、要引起學(xué)生課堂興趣、學(xué)生面對(duì)困難時(shí)運(yùn)用幽默，它往往可以起到事半功倍的效果。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：教師要“從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”，“創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料”。從這個(gè)意義上講，幽默故事的運(yùn)用是一種教學(xué)策略。不僅如此，它也是教師自我教學(xué)特色之一。法國(guó)雕塑大師羅丹曾言：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們同樣可以套用說：“課堂上也不是缺少幽默，而是缺少尋找幽默的心靈。”只要多用心，多動(dòng)腦，我們會(huì)讓幽默始終與語文同在。

★作者單位：福建云霄第一中學(xué)。