高考語文試題中的審題

盧冰

審題能力是學習能力的一種，它是閱讀能力、理解能力、分析能力、判斷能力的綜合，是一種綜合能力。審題能力的強弱直接關系到考生語文分數的高低。

然而，一直以來對審題的研究都局限在理科，語文試題中一說到審題，很多人也只會談到作文教學中的審題。實際上，縱觀整個語文試卷，審題在每一種題型中都很重要。

我認為審題的重要性體現在以下幾個方面：

第一，審準題可以提高答題的準確率。如基礎題，2012年江蘇高考第一題題干要求每對讀音都相同的一組。2010年江蘇高考第一題題干要求每對讀音都不相同的一組。這兩題都比較簡單。然而這兩年每一次考完都有同學后悔自己沒有看清題干，結果把題目做錯。如果看清題干，看全選擇項。怎么會做不對呢？

第二，題目有時暗示了答題的角度，審準題還可以避免答題的盲目性。如，2010年江蘇卷詩歌鑒賞題《送魏二》的第三小題是這樣問的：三四兩句詩，明人陸時庸《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。很多同學看到這個問題就蒙了，不知道該如何下手，不知道題目問的什么意思，該往哪個方面來答。反過來，如果考生能理解“代為之思”的意思，這個題目就迎刃而解了。“代為之思”即“站在對方的角度思考”，理解了這一點就知道詩人設想對方抵達后的孤寂與愁苦，是一種想象。通過想象別后對方的情況，傳達了更深切的關切之情，惜別之情。因此，考生在審題時要關注題干中的重要信息，理解重要信息的意思。

第三，題目中有時還會指明答題的思路。如現代文閱讀題中的賞析“表達特色”這一類型。只要看到這種類型，就可以知道答題思路如下：指出手法+寫出了什么+表達了什么情感。再如現代文閱讀題中的作用題的答題思路要從內容和結構上思考。結構上要關注句子處在文章的什么位置——開頭中間還是結尾。

從以上幾點我們可以看出審好題對做對題的重要性，因此，我們應該加強學生對審題能力的訓練，那么究竟怎樣才能提高學生的審題能力呢？我認為要從以下幾個方面來做：

首先，要改變學生的思想。要讓他們知道審題的重要性，改變現在這種審題意識淡薄，拿過來就做，一做就錯，事后后悔自己沒有看準題的現狀，要增強審題意識。

其次，審題是學生的事，是一種獨立思考能力的體現，教師不要越俎代庖，教師可以引導學生如何去審題，卻不可以代替學生去審題。

再次，審題要講究一定的方法技巧，我認為教師應在審題方法上給學生一些指導。

那么，審題有哪些方法呢？我會引導學生從以下幾個方面來審題：

1.審題要細心、全面。學生做題時應細讀題干，細心審清題目的要求，不要漏掉任何一個限制條件，包括對字數的要求。只有一一落實題干的要求才能取得好的成績。如2013年江蘇高考文言文閱讀第二題的題干是這樣的：下列句子中，全都表現李豐為官不貪財的一組是（）。在分析題干時一要抓“全都表明”，要注意“表明”“表現”一般是直接表現，而不包括側面襯托。二要抓“為官貪財”，如果不從這兩點來抓就很難選對。審題還要全面，不僅要審題干，還要審讀相關句子，如仿寫例題，既要從題干中審出顯性現信息，又要從句子中審出隱性信息，要特別注意句式的相似，修辭格的一致，詞性的一致，色彩的協調和感情基調的吻合，要做到既形似又神似。又如默寫題在審題時甚至要看清句子后面的出處，因為許多名句在演變過程中發生了變化。如“三人行……”出自《論語》還是《勸學》，不同的出處默寫的內容也不一樣。還有些題目甚至要審分值。如現代文閱讀題，分值一般4分或6分，一般4分題答案至少2點，6分題答案至少3點。

2.審讀題干，要關注題干中的重要信息，如要抓住題眼，確定重要信息。任何題干的表述都是有重點的，抓住重點就抓住了得分點。如2010江蘇高考，找出“碳鏈式反應過程”，由“反應過程”這一重要信息，我們明白要提取的是動詞，通過分析語句我們會明白“核心動詞是吸碳、略施魔法、光合作用”。據此整現答案即可。

3.審讀題干，還要注意題干用語。如，2011年安徽高考題《巴爾塔薩的一個奇特的下午》中的題目“依據小說的相關內容，概括蒙鐵爾形象的特點”。這一題干就要注意區分“形象特點”與“性格特點”這兩個概念。性格特點包括人的心的心理情感、待人接物、品行操守、生活態度和價值觀等內容。而形象特點，除了以一性格特點為中心外，還要把身份、地位、職業等考慮進去，所以蒙鐵爾的形象特點的答案應該是粗暴專制，冷酷、吝嗇的當地財主。如果問性格特點就不需要回答“當地的財主”這一答案了。

4.讀懂題干，要利用好題干中包含的信息提示。題干的設置通常是有意圖的，命題的意圖直接關系到答案的方向，與命題意圖吻和的答案才是正確的。我們要努力通過題干中包含的信息去揣摩命題的意圖。特別現代文閱讀試題，題干的設置十分巧妙，有很多重要的暗示作用，所以要努力發掘題干中所包含的有效信息，尋求解題的突破口，準確答題。如2010年江蘇高考題現代文閱讀《溜索》最后一題要求探究駝隊飛渡峽谷這一故事的深刻意蘊和作者的情感價值取向。從“深刻意蘊”我們知道解題的突破口是故事中包含的思想和哲理;從“情感價值取向”我們知道解題的突破口要有情感詞，如贊美、批判、頌揚、厭棄等詞語。找到了這兩個突破口，這一題也就沒有多少難度了。

審題能力提升是一個慢過程，不必急于求成。實際上無所求時收獲反而更多。語文教學中的審題也是如此，培養和提升學生的審題能力也需要慢慢進行，急于求成不僅得不到審題能力的提升，還會增強學生的惰性，由無所得變成不所為，久而久之，體會不到學習的樂趣和成就感，厭學情緒滋生。讓學生明白審題的重要性并教給他們一些切實可行的方法，慢慢引導他們，時間長了，審題能力定能提高，語文的考分自然就能提高。

★作者單位：江蘇沛縣湖西中學。