高職計算機專業技能型人才培養方案研究

鄭顯安

隨著國內市場的開放，國內企業生產方式相應轉型，生產方式由勞動密集型轉向技術密集型，急需技能型專業學生，高職院校在為國內企業轉型急需的技能型人才培養做出了很大貢獻，在人才培養方案方面也形成了有別于本科的新型高職人才培養模式。高職院校培養的學生是面向社會生產一線的技能型人才，為推進我國市場經濟和現代化建設起到了非常重要的作用。特別是針對高技能型人才的需求增加，給予了高職院校畢業生非常好的就業前景，同時也會遇到更激烈的一線人才競爭。

促進我國經濟發展走向新型的工業化發展道路，勢必需要發展高職技能型人才培養，從最基層培養一線技能型人才應該成為經濟發展的必然;既能解決我國密集型企業轉型后對技能型人才的需求，還能把人口資源轉化為有效的人力資源，使國家經濟實力提升、社會穩定;也體現了高職教育隨著社會、經濟、市場的需求變化實現培養方案可調、可持續發展的教育理念。我國經濟發展轉向技術密集型的發展方向，改變早期不合理的經濟結構，加快我國企業經濟增長方式的轉型。在這一過程中如制造業、第三產業等多行業缺乏專業技能較強的一線人才，職業化的培養教育能較好地解決了這個缺口，職業院校通過理論教學與企業實踐、新型技術引進教學、與地方生產緊密結合，面向地方就業市場需求來辦學，和地方企業簽訂訂單式培養，做到真正的面向地方、面向地方經濟辦學。

一 計算機專業需求發展背景

計算機專業在高職院校就是結合市場經濟發展需求，及時調整教學大綱，不斷改進教學模式，建立完整的軟硬教學資源。通過提高教學質量，緊抓學生的綜合能力自我學習能力，通過理論教學與校外實踐相結合不斷提高學生的自我適應市場變化的能力，自我提高技術水平，為國家培養合格的、有技術專業特色、適應市場變化的高素質一線學生。由于計算機領域技術更新快，對人才的需求標準高，但是計算機專業人才的需求領域多，多個領域需要計算機專業技術人才。計算機專業涉及的專業領域非常多，培養合格的計算機專業人才的周期久，各個領域對計算機專業的需求方向不同，急需適應發展需求的計算機專業人才。特別是國家信息化建設的推廣，各個領域缺乏計算機專業人才，整個國內的需求非常大，從事開發類的高端領域到使用行業軟件的技能型人才。但是根據市場特點看，高端領域的技能人才在專業隊伍里面比例不合理，面向各個領域的使用行業軟件的技能型人才缺乏。公司里面既要研究型的高端人才還要一線從事基本生產的高技術人才。計算機專業人才的需求呈現了兩頭的趨勢。

二 計算機專業發展現狀

計算機專業工作領域專業性強，從事計算機專業工作必須有系統的基礎知識儲備、企業實踐技能等。如何培養計算機專業人才，在我國主要的培養機構就是國民學歷教育，成為主要的人力資源培養途徑。由于國家經濟轉型，技術密集型人才的需求缺口擴大，縱觀近幾年的高校擴招，面向的是本、碩以上的高端技能型人才的增加，但是面向一線工作的技能型人才仍然緊缺。國家已經意識到人才培養的需求方向，從2007、2008年后高職類院校已經開始擴充學生生源，各地相繼成立新的高職院校進行針對性的人才培養。

當前，由于計算機產業發展日新月異，技術更新的速度快，很短的時間內出現新的技術，這就要求有自我更新自我提高的高素質人才，計算機專業的人才培養及后期拓展培訓必不可少。

三 計算機專業人才層次結構不合理

在我國計算機專業領域的人才比例不合理，一線技術人員嚴重缺乏，帶頭的技術骨干嚴重缺乏，企業缺少掌握核心技術的高專精研發人員。許多地方這方面的人才缺口非常大，山東省的“金藍領”工程就是一個典型，濟南參加“金藍領”培訓考試的人數甚至沒有省內其他欠發達地區的人數多，從這方面就看出部分地區的技術人才缺口非常大。在我國從事計算機專業的技術人才比例與國外成熟的計算機行業比例不同，國內是兩頭缺口大，國外是一線藍領高，中間層到高端技能人才呈現出由大到小的梯次遞減，已經形成合理的專業梯次比例。

四 計算機專業技能型人才培養方案設想

計算機產業技術更新快、需求高，但是計算機人才的培訓沒有跟上，學校的教學大綱滯后，人才培養方案沒有及時跟上產業發展的最新思想。造成學生一出校門就技術落伍的尷尬情況，這就是學校沒有及時做到教學與時代需求同步，許多學生畢業后不停的找工作，但是不能勝任，而計算機產業對計算機專業人才的需求缺口仍在增大。計算機專業領域這個技術是一個技術更新非常快的行業，有可能你大一的時候是非常熱門的新技術，到你大三的時候就已經被淘汰了，如何跟上技術更新的步伐是學校面臨的一個非常緊迫的問題。學校缺乏完整的、及時跟進市場的人才培養標準體系，造成學生找工作難，就業難等問題出現。

高職院校的教學理念就是結合國家經濟發展需求，就業作為發展導向，服務社會作為最終目的，為我國經濟發展轉型培養急需的高技能人才。高職院校應該走出去，引進來，通過走出去隨時地跟進地方經濟發展走向，與地方、企業建立有效的動態機制，把最新的需求、理念引進到學校里，做到校內專業與校外行業緊密結合的模式，以市場需求為先頭，開展校企合作、訂單培養等多種與社會發展同步的高素質人才培養。為了讓學生能自我提高和發展，必須做好專業課的教學工作，根據市場需要改進教學模式，購置最新的教材，讓教師了解最新的技術知識，開展計算機校外實踐課程，實現理論聯系實際、學生學了就練的新型教學模式。在實訓期間，強化學生的動手能力，把以前的理論知識靈活地應用到實踐當中，增強學生的動手能力。也可以根據企業的需求在實訓期間進行崗前培訓性質的培訓，讓學生一畢業就能適應企業工作，即減少了企業培訓費用，又能讓學生很快地進入工作崗位。

高職計算機專業要做到始終以社會需求進行人才培養，做到與地方經濟、政府、企業合作，根據地方經濟發展的需要調整專業教學，與政府簽訂就業優惠政策，與企業簽訂訂單式培養。改革教學模式，做到理論與實踐結合，使學生全面發展，能自我更新儲備新的知識，與社會發展同步，既提高了自己的能力，也提高了自己的就業門檻。

同時高職院校開展計算機專業證書考試培訓，通過技能證進一步證明學生的能力。這就是社會上經常聽到的”藍領”，高職計算機專業的畢業生和本科計算機專業的畢業生不同的一點就是需要考取職業資格證書或技能證書，也就是畢業生取得雙證或者多證，不但取得畢業證，還得取得本專業的職業資格證書或者技能證書，還可以考取其他專業的證書，資格證是最有效的證明自己的操作能力的方法，還能激發學生的發展潛力。高職計算機專業人才培養方案要求畢業生必須取得雙證才能畢業。這種新型的職業資格證與畢業證相結合的高職教學模式，提高了計算機專業畢業生的就業門檻，讓學生有信心進入企業工作。

長期、定期的從企業、公司聘請專家來校直接參與教學，他們有著校內教師缺乏的長期企業實踐經驗，讓校外計算機專業的專家進入課堂教學能使學生對企業一線生產有更深入的了解，建立一支校內外教師都參與教學的教學模式，培養學生具有深厚的專業理論基礎知識、熟練的實踐能力、能快速適應新崗位、新技能的高職計算機專業技能型人才。

通過培訓加強計算機教師師資隊伍的建設，改變教師的層次結構，通過讓校內教師外出培訓，考取職業資格證書，培養具有“雙師型”的計算機專業教師隊伍，“雙師型”師資隊伍是和本科院校教師的本質區別。要求每個專業教師定期去企業定崗實踐，并且每個學期的企業定崗實踐時間至少一個月以上，每年的企業實踐不少于60天，通過讓教師直接參與企業生產、研發等工作，對提升專業教師的課堂教學能力有著非常好的效果，增強了教師的教學能力。定期進行教學評比，進行企業實踐教學交流，提高教學成果，培養教師的理論與實踐相結合的能力。通過多種教學模式的改革，做到理論與企業實踐、實訓相結合，實踐技能為主，理論為輔，就業需求為最終目的，為國家經濟建設提供高素質的技能型人才。

始終做到堅持“以服務為目的、以就業為前提”的辦學方針，逐漸轉變辦學理念，摸清職業院校畢業生的就業方向，根據社會市場需求改變高職院校的人才培養方案，摸清地方產業結構的動態變化，建立計算機專業動態調控教學模式，學校要經常進入企業，了解企業最新的人才需求信息，讓企業、公司、政府提出技術人才需求，學校根據這些一手信息及時改進教學內容;聘請國內外專家來校參與計算機專業人才培養計劃的修訂。

現在我國處在經濟轉型中，特別是計算機專業人才的缺乏促進了國內計算機職業化的教育發展。國外，如德國的工業化建設，就是以職業化技能培養為主，培養高素質的技能型人才，這種教育使得德國的工業化技術走在世界的前列。在國內企業需求，特別是計算機專業技能人才的需求增大，職業化教育在國內的發展前景非常好。高職計算機專業就要抓住機遇，根據國家制定的經濟發展及人才需求特點，培養計算機專業技能型人才。高職計算機專業技能型人才的培養以就業市場為最終目的，通過校內校外實踐為輔助，根據需求來辦學，積極主動的根據經濟發展的需要改變教學模式，適應市場需求，積極貫徹國家教育方針，構建新型的教育培養模式。同時及時更新先進的人才培養方案，制定專業建設方案，更新教材，為我國培養經濟改革急需的高職計算機專業技能型人才。通過制定新的人才培養方案，做到職業培養與企業互補，取長補短共同發展，為我國經濟建設培養合格的計算機專業技能型人才，為社會主義現代化建設培養高、精、尖的專業技能型人才，進而服務地方經濟、企業、政府，打開高職計算機專業技能型人才培養的新時代。