淺談聲樂教學過程中的師生關系

劉驊

【摘要】教學作為一個雙向交流的行為，不僅是老師或學生任何一方的個人事情，它牽涉到教師的教學方式方法，學生的學習方法與接受方式，以及二者之間的協作與配合。聲樂教學作為教學中比較抽象的一種，更為復雜和艱難，所以更需要師生之間的默契，那么我就在接下來的文字中一一陳述聲樂教學中師生關系對教學的影響。

【關鍵詞】信任基礎；心理溝通；學生主創性

聲樂教學是教學巾一個相對較難的一個科目，因為它不儀需要教育學心理學的基礎，還涉及生理學知識。它不像文化課程教學一樣可以在黑板或電腦上以文字或圖像的形式呈現出來進行講解，它具有不可視性，這就在教學巾形成了一個很大的難點，對教師的教和學生的學都是一種挑戰。它的這一特點也就要求教師在教學過程中更多的應該采用意識去引導學生達到自己的要求，用語言將抽象的東西形象化的講給學生使之明白，再用大腦意識去調動身體的各個機能去唱出美妙的、科學的聲音出來。

教師，學生，二者夠成r教學巾的主要部分，然后加上教學設施，就形成了一個完整的教學系統。假設教學設施是不變的，那么教師與學生二者問任何一方的變化都會引起教學質量的變化。比如：學生感情出現問題，心情低落；睡眠不好，身體疲憊；老師工作壓力大，心情煩躁，老想發脾氣；由于長期從事教育缺乏新鮮感，產生厭惡情緒等等諸如此類的問題，都會對教學產生影響。

一、聲樂教學中的師生信任基礎

一個不可視的教學環境，對師生問的關系就提出J，更高的要求。這種教學過程一定是要建立在相互信任的基礎上的，只有學生對老師做劍充分的信任才能保證教學成果的實現。很難想象一個互相猜疑的師生能產生好的教學成果。

這里所說的信任是相互的。首先，作為學生，要相信自己老師的教學方法，跟著老師的思路走，相信在老師的指導下，自己會找到屬于自己的科學的、優美的聲音。我這里有個例子：曾經有一個有兩個月吉他學習基礎的男生劍我這里學琴，他說之前是一位吉他彈的很好的朋友教他，但后來朋友離開武漢了，自己在下面摸索越搞越糊涂，這才決定另找老師。聽到他的情況，我樂觀的以為他有點基礎可能會更好上手，更好教，然而事實并不如此。我先讓他給我演奏個他學過的作品，看看他的進度好制定教學計劃，這過程中我看到不少錯誤的演奏姿勢及方法，當然我不是懷疑他的朋友，可能他在自己練習的時候沒注意，然而我幫他指正的時候，他開始懷疑我，說之前朋友不是這樣教他的，我說條條大路通羅馬，可能我們的表達方式不一樣，但你朋友一定會告訴你，為了不觸碰到不該按的弦，左手按弦時手指第一關節要立起來。但他似乎對我的說法感到可笑，結果一節課下來，我們基本上沒什么進展。

作為教師，在教學巾也應該相信自己的學生隨著與自己相處時問的增加及學生課下的努力可以達到預期的效果。當學生遇到困難時，一定不能去質疑學生的能力，更不能再語言和態度上給學生精神負擔，令其產生“自己太笨，”“自己不是唱歌的那塊料”，等消極想法。

二、聲樂教學中師生間的心理溝通

（一）溝通的重要性

教師與學生的溝通是實現教學任務的基本途徑。教學的過程是師生在交往和互動巾傳遞知識的過程。在此過程巾，教師是輔助，學生是主體，兩者必須相互配合，相輔相成，形成良態的溝通和交流，以出盡教學的進展。教師不能單調地，一成不變地，照本宣科，學生會覺得老師的授課缺乏新意，沒有新鮮感和學習的內在動力！教師必須重視與學生之問的溝通，才能調動學生主體性和積極性，使教學成為教師和學生合作互動的溝通過程。這種溝通既貫穿于整個教學過程之巾，又是全方位，多角度，多功能的交流。

同時，溝通也是爭進r解的一個非常好的手段，在交流中老師得知，自己所表達的知識學生是否已經掌握，那些方面不明白，不懂的原因在什么地方，從而調整自己的教學方式及進度。學生在與老師的交流中也越來越有默契，更加容易了解老師表達的內容及重點，比如是內口要打開呀，喉器要下來還是要咬字咬滿點，歸韻歸到位，最后達到一點就透的效果。溝通的過程也是建立信任，消除隔膜的好的方式，在教學中也是如此。教師作為學生人生的導師，不緊要關心學生的學習，也要注意學生的生活，思想上、情感上的動態，因為一個良好的生活狀態樂觀的思想才會給一個人帶來學習的積極性和創造性。

（二）溝通的方法

第一，與學生成為朋友。當老師與學生以朋友的方式相處的時候，之問才沒有障礙，更有利于教學。

第二，用現代化的通信交流工具進行交流。老師可以通過QQ，微信，微博等方式關注學生的生活思想動態，如果對學習會產生負面影響的要及時開導。

第二，在授課過程巾引入溝通和交流的時間，滿堂灌的授課方式已經開始陸續被社會所淘汰，尤其的聲樂教學巾看不見摸不著，很多我們所說的管道啊、打開啊、頭腔啊、面罩啊等等都是我們虛構出來的，生理上可能就不存在，所以學生很難做到時，可以用生活巾的事物、事件、道理等一些形象化的東西為其引導。

（三）明確老師與學生在教學中的正確地位，激發學生的主創性

如果教學巾不能止確認識學生及老師在教學中的地位，就很難做到科學的高質量的教學。教學相長，這句話說的非常有道理，它就表明了，老師與學生這兩個角色在教學巾是相互轉換的。并不是所有教學都是單向的教師教，學生學，在學生身上，也有很多值得學習的地方，也或是給自己帶來某方面對的啟發。

古話說：“師者，傳道授業解惑也。”教師在教學中應該是引路人的角色，不能把所有的東西都同定為一個模式，或者很多問題都要有同定的答案。要善于激發學生的主創性。

當然，聲樂教學有其特殊性，它更需要老師的教導與指引，因為我們學生首先不具備科學發聲的方法體系，聲樂演唱巾也不能憑自己的內耳去辨別聲音的好壞，止確與否，所以對老師這個“耳朵”要依賴多一點，這一點不容置疑。

筆者相信，通過在教學中不斷加入學生自己理解和判斷，不儀會提高學生的積極性，更會提高他們的創造性，有獨立思考的人，也可以獨立去學習，這樣一來，就不會產生離開老師什么都不會的怪現象。