探析高校視唱練耳的“多元與綜合”教學(xué)

包清文

【摘要】視唱練耳是音樂專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程教學(xué)，受到師生的普遍關(guān)注，目前在高校視唱練耳教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差，難以發(fā)揮出音樂基礎(chǔ)課所有的作用，本研究主張采用多元化和綜合性的教學(xué)模式，能夠顯著提高視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；多元化；綜合化

一，高校視唱練耳教學(xué)的重要性

對于不同音樂專業(yè)的學(xué)生而言，很多學(xué)生都認(rèn)為作曲專業(yè)的具體表現(xiàn)就是創(chuàng)作，聲樂專業(yè)就認(rèn)為是一種演唱形式，樂器演奏專業(yè)就是演奏等，而對于必修的基礎(chǔ)課程視唱練耳的認(rèn)識卻非常的模糊，且對其表現(xiàn)形式也非常的茫然。視唱練耳的教學(xué)能夠保證學(xué)生掌握良好的識譜能力，積累豐富的音樂語言，具有很好的音樂理解力以及審美能力等，對于以后的音樂創(chuàng)作以及音樂研究都有很大的影響。眾所周知，音樂是聽覺的藝術(shù)，對音樂的演繹和欣賞最終都將通過聆聽的方式來表現(xiàn)，因此視唱練耳在音樂教育巾占有重要的基礎(chǔ)地位。

二、高校視唱練耳教學(xué)存在的問題

我國的視唱練耳在20世紀(jì)50年代引進，直劍21世紀(jì)被廣泛的使用。在教學(xué)實踐方面，我國視唱練耳的教學(xué)發(fā)展非常慢，課程內(nèi)容設(shè)汁主要包括聽力教學(xué)以及視唱教學(xué)等。我國的視唱練耳教學(xué)發(fā)展時間比較短，完全是舶來品，目前已經(jīng)成為音樂教育不可缺少的基礎(chǔ)課程。在當(dāng)前的視唱練耳教學(xué)中存在不少的問題：（1）從教學(xué)模式分析，我國的視唱練耳教學(xué)長久以來采用的教學(xué)模式非常同定，都是采用鋼琴彈奏進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在聽覺上產(chǎn)生一種疲憊感。在視唱練耳教學(xué)巾，鋼琴儀儀是一個輔助工具，鋼琴音色成為r課堂音響的重要來源，隨著學(xué)生的需求以及知識面的不斷擴展，這種教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，導(dǎo)致視唱練耳教學(xué)進程緩慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的被動，無法保證教學(xué)效果以及學(xué)生對音樂的實踐能力等。隨著信息化時代的到來，在視唱練耳教學(xué)中還需要更多的采用數(shù)字化教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。（2）從視唱練耳教學(xué)教材設(shè)施方面分析，在當(dāng)前的教學(xué)巾仍然沒有規(guī)定JL采用哪種教材教學(xué)比較合適，高校視唱練耳教學(xué)教師在教材的選用巾嚴(yán)重缺乏指導(dǎo)性。目前在市場上存在很多的教學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容以及編排都存在很大的區(qū)別，這些教材將會直接影響教學(xué)內(nèi)容。在視唱練耳教學(xué)巾，教師選用教材由于缺乏指導(dǎo)性，教材選擇非常的隨意，很少依照學(xué)生的不同采用合適的教材。（3）從課堂設(shè)置方面進行分析，視唱練耳教學(xué)是一直貫穿在整個音樂教程中的，教學(xué)質(zhì)量會直接影響其他專業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果，但是在實際的視唱練耳教學(xué)巾，課程的設(shè)置往往被擺放在一種輔助教學(xué)的位置上，絕大部分的院校在視唱練耳教學(xué)中一般每周安排1-2節(jié)課時，教學(xué)效果一直不夠好。在師資力量方面分析，視唱練耳教學(xué)的教師很多都不是本專業(yè)的教師，導(dǎo)致實際教學(xué)中理論與實踐存在一定的偏差。另外在視唱練耳教學(xué)中很多采用的是西方國家的經(jīng)典音樂，很少涉及劍民族音樂，導(dǎo)致學(xué)生不太感興趣，影響教學(xué)效果。

三、高校視唱練耳多元與綜合教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

在高校視唱練耳教學(xué)巾，想要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教學(xué)過程中，可采用視唱、接唱、多聲部合唱等多種模式的綜合性教學(xué)方式。在視唱的過程巾，為避免學(xué)生產(chǎn)生惰性和疲勞心理，盡量減少在教學(xué)中長時問的采用重復(fù)性的全班齊唱。在全班齊唱的過程中，存在一小部分學(xué)生濫竽充數(shù)的情況，不嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，也會影響到其他學(xué)生參與的積極性。而采用輪唱以及分組唱的教學(xué)模式就能夠更好的保持壓力感以及警覺性。分組唱的教學(xué)模式也能更好的搭配不同學(xué)習(xí)效果的學(xué)生，能夠有效的提高教學(xué)效果，也能鼓勵學(xué)生建立更高的目標(biāo)。在視唱練耳教學(xué)巾需要注意采用不同的樂器伴奏，保證樂器的多元化使用。在我國傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)巾，在前文提到，通常儀儀采用鋼琴彈奏的方式，也存在一些專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課程并沒有太多的使用鋼琴，教學(xué)輔助形式單一和選擇的匱乏導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，這種教學(xué)模式影響r教學(xué)效果。因此在視唱練耳教學(xué)中可以嘗試采用多種樂器進行教學(xué)，把不同的樂器音色納入劍教學(xué)實踐中，從交響樂劍弦樂四重奏、從合唱作品到藝術(shù)歌曲都可作為教材內(nèi)容來選用，從而消除學(xué)生的聽覺疲勞，全面提升學(xué)生的聽覺能力。

（二）采用多元化的思維方式進行教學(xué)

高校視唱練耳教學(xué)屬于一門實踐性非常強的學(xué)科。樂理教學(xué)屬于一種純理論性的教學(xué)課程，在視唱練耳教學(xué)巾需要把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐活動。視唱練耳若是不以樂理知識為基礎(chǔ)，學(xué)生很難以理解所學(xué)知識，視唱教學(xué)就會儀儀停留在唱準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上。視唱練耳、器樂、聲樂都屬于音樂教學(xué)的范疇，在實際教學(xué)中，存在不少的學(xué)生把器樂、聲樂和視唱練耳分開來看，認(rèn)為視唱就是簡單的唱譜。其實在接觸聲樂作品的初期階段確實需要唱譜，這是為視唱打下基礎(chǔ)。在器樂和聲樂的教學(xué)巾，把握節(jié)奏感、速度以及音色是至關(guān)重要的，這些不儀是視唱練耳的核心內(nèi)容，且都需要在器樂、聲樂作品巾完美、準(zhǔn)確的體現(xiàn)出來。雖然各個專業(yè)的教學(xué)都要學(xué)習(xí)視唱練耳，但是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)卻是不相同的，針對聲樂專業(yè)的學(xué)生，在視唱練耳教學(xué)中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的語言以及情感等的表達能力。針對舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，在視唱練耳教學(xué)中就需要重點培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。因此針對不同專業(yè)的學(xué)生還需要采用更加具有針對性的教學(xué)方式。在視唱練耳教學(xué)中，很多教師都忽視r唱的技巧，導(dǎo)致學(xué)生在唱譜上沒有什么美感，在這個問題上還需要講述一些發(fā)音方法以及技巧等，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分使用多媒體工具

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在高校教學(xué)巾，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛使用，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。在視唱練耳教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)能夠準(zhǔn)確無誤的記錄、表現(xiàn)音樂，確保音樂的準(zhǔn)確性以及高保真性。采用多媒體工具教學(xué)，教師有更多在上課方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面的選擇，因此在視唱練耳教學(xué)巾需要綜合利用傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)工具，提高教學(xué)質(zhì)量。同時還需要開展多媒體音樂軟件的使用培訓(xùn)工作，學(xué)校也應(yīng)該積極地建立音樂數(shù)字化實驗室，積極更新視唱練耳教學(xué)資料等，提高學(xué)生參與的積極性。在視唱練耳教學(xué)中，也可以鼓勵學(xué)生自己積極地參與創(chuàng)作，更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)這門課程對學(xué)生將來從事演奏、作曲、指揮等方面活動時給予的幫助和重要性。