善“導”巧“入”——淺談小學音樂課導入技巧

陳麗芳

【摘要】“好的開端是成功的一半”。一堂成功的音樂課與巧妙的導入是密不可分的。一個精彩的導入不僅能激起學生對音樂學習的強烈欲望與濃厚興趣，更能有益于培養(yǎng)學生的觀察能力、聯(lián)想能力、形象思維等能力。需要教師多動腦筋、想主意，變著法兒地吸引學生，使他們在新課學習的開始就能迅速、主動地投入最佳學習狀態(tài)，為新課的教學創(chuàng)造良好的開端。

【關(guān)鍵詞】小學音樂課；方法；技巧

一、游戲?qū)?/p>

游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，把游戲引進課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的。如在教學《排排坐》這課時，為r讓學生體驗到吃果子時高興的情緒，進一步感受音樂，使學生充滿激情地進入了角色，就設計了“搶椅子”的游戲。在玩這個游戲時，提醒學生傾聽音樂，并注意遵守游戲規(guī)則：在前奏部分學生兩兩結(jié)伴圍著座位邊走邊拍手打節(jié)奏，頭有節(jié)奏地擺動，開始唱歌曲的第一個字時，學生們迅速跳進圈里占座位吃果子，沒有搶劍椅子的學生則退出游戲。這樣，學生對學唱這首歌曲表現(xiàn)出積極的興趣，產(chǎn)生了學習的動力，很快就掌握了這首歌曲。又如在聽音教學時，我把音階比喻為小象上樓梯；小跳音程比作為小狗跳；大跳音程比作為小猴翻筋斗，我接著邀請孩子們模仿小象、小狗、小猴的動作，這些與兒童生活十分貼近的游戲很容易引起他們的共鳴，從而加深對這些音程的記憶。

二、多媒體導入

利用多媒體有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境，能充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機地結(jié)合，交叉教學，得到良好的教學效果，給音樂教學增添無窮的魅力。不儀能發(fā)展學生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。如我在教學《春來了》一課時，我將春天的視頻錄像設制成多媒體課件，讓學生一進課堂就被春暖花開、風和日麗、鶯歌燕舞的大自然昂揚旺盛的景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動面呈現(xiàn)了“桃花、柳葉、燕子”等在高興地歡唱著“春來了”的景象，學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，就情不白禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出春天來了歡樂舒暢的動作情境。又如我在教學蒙古族民歌《達古拉》時，我將蒙古的地理、風土人情及草原的美麗風光等錄像資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結(jié)合我精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞草原美麗風光的時候，我將《達古拉》這首歌曲進行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，當時，我發(fā)現(xiàn)同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不白禁地唱了起來！

三、故事導入

對于好奇心強的小學生來說，故事始終有著很強的“誘惑力。”有興趣的故事情節(jié)能引導學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發(fā)學生思維。如在學唱《聽媽媽講那過去的事情》一課巾，我就把這首歌曲的背景故事，孩子們的思緒被拉到那個災難深重的舊中國……在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。又如在教學《酸棗刺》時，孩子們對抗日戰(zhàn)爭的故事不了解，我告訴他們：1937年，日本鬼子侵犯我們巾圍，他們要搶我們的糧食，霸占我們的家，還殺死了我們許多手無寸鐵中國同胞。同學們，日本鬼子這樣欺負我們，我們能繼續(xù)忍受嗎？”學生回答：“不能！”，我接著說：“是的。當時，我們?nèi)珖嗣穸家黄鸱纯估玻∵B孩子們也加入到這個行列……”從故事巾，不儀引起了學生的興趣，同時又教育學生，要熱愛生活，珍惜時問，好好學習。

四、情景導入

情境導人可以使學生有身臨其境的感覺，更容易幫助他們理解音樂作品的深刻內(nèi)涵。如我教學表演課《黃鼠狼拜年》時，在欣賞前把精心制作的黃鼠狼和公雞服裝為學生穿戴上，讓學生模仿動物的叫聲和動作，隨后進行導人：“小朋友們，一場有趣的拜年活動即將上演，讓我們一起來走近它們吧！”；又如在欣賞意大利小提琴協(xié)奏曲《春》時，我用口笛哨模仿了鳥兒的叫聲、用打大鼓模仿雷聲，并結(jié)合多媒體播放了春天的美景，讓學生深刻體會這種視聽感受帶來的沖擊力，悄悄地把孩子們帶人春的音樂情境之中。

五、兒歌導入

兒歌以其淺顯易懂、生動有趣、瑯瑯上口的特點深受低年級學生的喜愛。恰當好處地運用兒歌導入，對教學能起到事半功倍的效果。如在教學《望-亮》時，伴著舒展柔美的音樂，我朗讀道：月亮彎彎彎上天，牛角彎彎彎兩邊。鐮刀彎彎好割草，犁頭彎彎好種田。學生們的思維很快地進入了恬靜的意境巾。又如在教學《歡樂的小雪花》時，我朗讀道：小雪花，小雪花，飄在空中像朵花。小雪花，小雪花，飄在窗上變窗花。小雪花，小雪花，飄在手上不見了。南方的孩子喜歡北方的雪，孩子們仿佛走進了雪的世界。

六、謎語導入

小學生都喜歡猜謎語。用謎語導人不但有利于引起學生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力。

如我在教學《詠鵝》一課時，先讓學生猜一個謎：“頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子”。學生很快猜出是“鵝”。這時，我就趁勢導入新課。又如教唱歌曲《螃蟹歌》時，我先出個謎語讓學生猜：“身披鐵甲擺威風，兩把大鉗氣洶洶，遇到敵人感決戰(zhàn)，橫著身體去沖鋒。當學生猜出是“螃蟹”時，再請學生隨音樂扮演螃蟹的各種爬行形態(tài)等，孩子們以愉快的心情進入課堂。

七、觀圖導入

通過觀察圖畫有目的地導入新課，可以激發(fā)學生學習興趣，也培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力，為他們更好地感受音樂和表現(xiàn)音樂創(chuàng)造了條件。如我在教學《金鈴鐺》一課時，我先JL示第一幅秋天果同的掛圖，指導學生觀察畫面然后提問：“在這個豐收的果同里，有哪些果實？它們掛在樹上像什么？”學生們興奮地說：“有蘋果、雪花梨……，它們掛在樹上像鈴鐺”。又如教學《貝殼之歌》時，我在黑板上出示美麗的大海沙灘圖片，再貼一些可愛的貝殼等等，孩子們仿佛來到了美麗的海邊，他們高興極了。

小學音樂課的導入方法多種多樣。音樂教師要在認真分析教學內(nèi)容的基礎上，找準契點，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)設多種教學情境，在輕松愉悅的氛圍巾帶學生走進多姿多彩的音樂殿堂！