職業院校鋼琴即興伴奏課的教學探索

李欣

【摘要】掌握鋼琴即興伴奏的相關知識和技能，是職業院校鋼琴課與和聲課的主要教學內容，近年來，各職業院校的鋼琴即興伴奏課存在著一些不容忽視的問題，如：生源素質下降、師資匱乏、教材陳舊等，這些問題的存在阻礙了鋼琴即興伴奏課的發展，不利于各職業院校學生的培養，本文從職業院校鋼琴即興伴奏課現存的問題入手，進行分析，進而提出了自己的意見和想法，旨在為鋼琴即興伴奏課提供一定的理論參考，促進各職業院校鋼琴即興伴奏課的發展。

【關鍵詞】鋼琴；伴奏；素質

一、職業院校鋼琴即興伴奏課教學存在的問題

鋼琴即興伴奏主要分為舞蹈伴奏、體操伴奏、雙鋼琴協奏、器樂鋼琴伴奏、聲樂鋼琴伴奏等幾部分，可以說，鋼琴即興伴奏的范圍較廣。這里的每一項伴奏的基本編配要求都具有一致性，所以，鋼琴即興伴奏在教學、活動、實踐巾有著至關重要的作用。現階段，各職業院校及教師都相繼認識到了鋼琴即興伴奏的重要性，也在校內開設了鋼琴即興伴奏的相關課程，但是這些課程也存在著一些不容忽視的問題，主要包括以下幾個方面：

（一）職業院校生源整體素質下降，綜合能力偏低

以往，職業院校的藝術類專業招生要求很高，力求“文化課”與“專業課”并重，選拔出高素質的人才，但這種選拔機制存在一定的弊端，這種選拔制度對于那些“文化課”相對薄弱，但“專業課”十分優異的學生來說是十分不利。考慮到這一點，國家教委將藝術類專業的文化分數線作了適當的降低，這樣做的主要目的是，給專業素質較高的考生進入職業院校學習的機會：

現階段，各職業院校紛紛降低學生入學標準，文化課分數線一降再降，對于那些義化課較差的考生，只要經過一段時問的突擊，就很有可能被錄取，相較于其他專業的學生，藝術類專業的學生文化課成績普遍偏低。文化課的成績偏低，在一定程度上就會導致文化素質的匱乏，而文化素質是影響學生思維能力，專業學習能了，學習自覺性和知識接受能力的重要因素。

學生的綜合素質偏低，導致學生在上課的過程巾，視譜能力、雙手配合能力、對樂曲感情的表達能力較差；思維模式單一，不能做到舉一反三，融會貫通；學習能力較差，不能準確的分析作品等等。在這種生源質量普遍低下的條件下，鋼琴即興伴奏課的效果可想而知。

（二）師資匱乏，教學質量偏低

職業院校招生規模的擴大，進一步導致了教師資源的匱乏，學生多，教師少，每名教師要負擔起多個班型、多名學生的教學任務，這對于鋼琴即興教學這種“一對一”教學模式的課程來說，壓力是非常大的。教師的工作壓力較大，沒有或很少有空閑時問去完成科研，這樣就導致教師的科研意識薄弱。

現如今，職業院校的鋼琴教師對于鋼琴即興伴奏的教學仍然只停留在技術訓練上，這種教學模式同鋼琴即興伴奏的特點（實用性和俗稱性）不相符合。教師在上課的過程巾，對于教學內容不能做到科學的選擇，肆意的壓縮教學內容，盲目的進行課程教學，導致學生在課上無法掌握鋼琴即興伴奏課的學習重點和重要步驟。不儀如此，在教學過程巾，教師通常要求自主練習、照譜彈奏，在一定程度上限制了思維的創造性，無法實現創造性的伴奏，這樣就導致，教學目標無法達成。

（三）教材陳舊，沒有完整的學科體系

直到目前為止，職業院校還沒有具備自身特點的統一的教材，與此同時，各個職業院校的條件不同、師資水平不同、學生入學水平不同，教師自己挑選鋼琴即興伴奏課的教材，具有很強的隨意性，不利于教學質量的提高。

鋼琴即興伴奏是一門包含諸多理論與諸多演奏技能的綜合性的課程，想要學好鋼琴即興伴奏，學生應當將鋼琴即興伴奏的相關理論及演奏技能掌握好，不儀如此，在學習鋼琴即興伴奏的課程的時候還要具備一定的復調水平及作品的分析能力，以上這些內容，并不是獨立存在的，它們之問有著極其密切的內在聯系。可是，不論是理論課還是技巧課，教師只是在一味的強調本學科的重要性，本學科的獨立性，很少有教師能夠將理論與技術綜合起來，進行教學，所以說，鋼琴即興伴奏課還沒有形成系統的學科體系。

二、職業院校鋼琴即興伴奏課教學的改革措施

（一）明確鋼琴即興伴奏的教學要求，樹立正確的教學態度

在進行鋼琴即興伴奏的教學過程巾，應當明確該門課程的教學要求，樹立正確的教學態度，明確教學目的，這是提高鋼琴即興伴奏教學的基礎和前提，如果不能端止教學態度，明確教學目的，那么就會給我們的鋼琴即興伴奏課教學帶來一系列的不良后果。

（二）相應的提高文化課的錄取分數線，進一步提高生源質量

職業院校應從實際出發，著眼于長遠發展，確定符合自身的錄取分數線，確定招生規模，提高生源質量，職業院校的主要目的是為了培養職業型人才，對每一個學生來說，都有著不可估量的作用。生源質量提高了，也就意味著學生的學習能力、自覺性、接受能力也就有了一定程度的提高，學生的能力提高了，鋼琴即興伴奏課的教學難度也就提高了，這樣就能促進鋼琴即興伴奏課的良性發展。

（三）合理安排教學內容，建立學科體系

從實際出發，選擇最優方案，將教學內容和教學方法有機的結合在一起，不儀如此，技巧課和理論課的教師應經常溝通，將鋼琴即興伴奏課的相關內容組合成一個大課程，根據這些內容設計教學方案、教學討劃，增強學生的理論基礎知識，實踐能力，完善鋼琴即興伴奏課的教學過程。

（四）培養學生的綜合能力

在鋼琴即興伴奏課的教學過程巾，一定要著重培養學生即興伴奏的能力，學生的創造件思維，在練習技巧方面，應立足于不同的鋼琴作品，幫助學生迅速提升伴奏技巧；在和聲及音型方面，一定要注重提高伴奏的豐富性和色彩效果，通過系統的總結歸納，了解各種風格的伴奏效果；在進行練習的過程巾，應當注重技巧、伴奏音型、和聲手法及作品風格等多方面內容，使學生的伴奏能力更加全面。

（五）加大鋼琴即興伴奏課藝術實踐訓練

眾所周知，理論和實踐是不可分割的兩部分，在進行鋼琴即興伴奏課教學的過程中，一定要注重理論聯系實踐的原則，加強學生的藝術實踐訓練，在上課過程巾，可以采用一彈一唱、分組的練習方法，反復磨合訓練，將學生引向藝術指導的層面。課堂上的反復磨合為學生參加舞臺表演打下了牢同的、堅實的基礎。不儀如此，教師在進行鋼琴即興伴奏課的過程巾，還可以將自身的藝術實踐與感受講述給學生，為學生樹立勇氣，使學生在藝術實踐中不斷的鍛煉自己、豐富自己、提高自己。

三、結語

總之，鋼琴即興伴奏課作為各職業院校獨立的，綜合多門學科知識的基礎上的，在一定程度上代表著學生、教師、學校綜合水平高低的一門學科。因此，我們應當對其進行深入的探索和研究，設計優良的教學方案，提高教師的教學質量，引導學生白主思考、靈活應用、大膽創新，達到最好的教學效果，為培養高素質的人才努力。