語文興趣教學之我見

苗文美

【摘 要】

語文教學中運用了興趣教學，使學生在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容，不斷獲得新知識，從而激發學生學習語文的興趣，并使這種濃厚的興趣化為一種動力。利用小學生愛動喜新的特點激發興趣。利用小學生爭強好勝的特點培養興趣。

【關鍵詞】

培養 興趣 教學

蘇霍姆林斯基說，興趣是指導學生帶著一種高漲的激動的情緒，從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到快樂創造的快樂。我在語文教學中運用了興趣教學，使學生在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容，不斷獲得新知識，從而激發學生學習語文的興趣，并使這種濃厚的興趣化為一種動力。

一、利用小學生愛動喜新的特點激發興趣

小學生天真活潑、愛動，喜歡新鮮事物。根據這一特點，教學中盡量給學生活動的機會，精心設計生動、有趣的教學內容，讓他們動手、動口、動腦，把他們吸引到教學活動中來，使每一堂課都給學生一個全新的感覺，使其主動獲取知識。

1.運用游戲，調動學生學習主動性。如背誦課文，小學生感到很枯燥單調，我就根據課文的不同內容，采取游戲法進行背誦課文。先把學生分成三個組，分組表演背誦，每組設立組長進行打分。然后按分進行抽查，成績優秀者給予獎勵和表揚，學生們表現活躍。這樣既加快了背的速度，也加強了小群體之間的競爭意識。一個簡單的活動，撥動了學生樂學的心弦，學生感受深，記得牢，興趣盎然。

2.運用比較，調動積極性。著名教育家烏申斯基認為，比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切。在語言訓練和課文分析中運用比較法，有助于學生迅速的理解語言，提高語言的運用能力，通過比較詞、句、法、段落、語序、標點、結構等，使他們的思維得到了發展，進而調動學生的積極性。如比較句子，課文《燕子》是這樣描寫春光中燕子飛行情景的，“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧的叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。”為了幫助學生理解，我把這個句子濃縮為“燕子在天空中掠過，由這邊飛到那邊。”然后讓學生做比較，哪句寫的好？好在哪里？為什么？問題一提出，學生就都活躍起來，開始討論進行比較。通過比較，學生明白原句寫的比較好，既交待了燕子飛行的環境，又表現了燕子飛行時快捷靈巧的特點。學生懂得把句子寫具體，不是面面俱到的寫，而是抓住事物特點寫。這樣不但加深了學生對語言的理解，領悟到語言運用上的獨到之處，而且激發了興趣，調動了積極性。

二、利用小學生爭強好勝的特點培養興趣

爭強好勝是學生求知的動力，小學生喜歡搞競賽以顯示自己的本領和特長，如果自己勝了，得到老師的表揚，會激起更大的動力和興趣。

1.趣味性。學生學習課文喜歡有趣的內容，因此，教師在傳授知識的過程中，使學生學中有樂，樂在其中，把內容盡力變得有趣味，讓學生樂于去學，樂于接受。如《落花生》《小青石》兩課，前一篇寫一家人通過議花生的好處寫物喻人，后一篇是童話故事，通過小青石和小黑石的對話，闡明了生活的意義。為了加深對課文的理解，采用分角色朗讀，學生爭先恐后要求讀，通過朗讀，學生掌握了不同語氣可以表現不同人物的性格和感情色彩，從而提高了學生學習課文的情趣。

2.競爭性。小學生有爭強心理，樂于表現自己。我平時在講課文時，凡是故事性較強的課文，采取講故事的方式進行。如《狼牙山五壯士》《董存瑞舍身炸碉堡》等課文，在布置課前預習時，讓學生自己把課文講成小故事，比一比，看一看，誰講的生動感人，要求不準死記硬背，然后師生進行評議，優者給小紅花獎，這樣不僅激發學生對課文的興趣，而且也提高了語言表達能力。還加深了對課文的理解和對英雄的崇拜之情，取得一石三鳥的效果。

3.觀察性。說話能力是多項能力的綜合體現，而觀察能力是說話能力的基礎能力。觀察是學生濃厚的學習興趣的源泉之一。在課堂教學中，注意培養學生的觀察能力，養成良好的習慣。如在教授《桂林山水》《南京長江大橋》后，帶領學生到附近有名的風景區或者教室外和校園外，欣賞自然分光，指導學生觀察景物特點，把所見所聞寫下了，力求詳盡真實，使學生從內心贊美祖國河山的壯美，產生對大自然的熱愛之情，進而培養學生愛觀察的興趣。

課堂教學中，教師是調控者，學生是學習的主體，學生在課堂上學習的成功率越高，說明教學效果越高。學生能愉快地學習，貴在學中有樂，學中有趣。教學有法，教無定法，貴在得法。學生是學習的主體，不是只是的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學生的主體權交給學生，讓學生有自主學習的時間和空間，要有思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，調動學生學習的積極主動性，讓學生真正成為學習的主人。

【參考文獻】

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