2015高考理綜失分診斷
2015-05-30 10:48:04朱孟亮傅明峰吳俊紅顏英波
高考金刊·理科版 2015年4期
朱孟亮 傅明峰 吳俊紅 顏英波
高考結束，當面對自己的成績單的時候，很多同學都會有這樣的疑惑：“試卷上的題目我都會做，但為何成績與預期不相符？”特別是理綜這個科目，很多同學明明感覺考得不錯但最終成績卻不盡如人意。究竟是哪里出了錯，為什么會出錯？針對這個問題，讓我們看看高考閱卷老師是怎么說的，看看閱卷老師對于高考失分的一些診斷。物理：負面清單，知己知彼，減錯增分江蘇省六合中學 朱孟亮 傅明峰
考生在高考物理試卷中寫出的答案，在一定程度上體現了考生的應試o理狀態、對于學科基礎知識的掌握能力以及思維的深度和質量。在高考閱卷過程中，我們不難發現：由于心理緊張、基本功不扎實、審題不嚴謹、思維不縝密等原因，導致考生造成不必要的失分。
一、2014年高考閱卷那些事兒
1.閱卷老師心目中的高分物理試卷表現為：
（1）審題能力強，題意理解準確到位，能將隱含條件無遺漏地挖掘出來；
（2）合理借助示意圖，能直觀清晰地展示物理情景，再現解題信息；
（3）思維過程展示清楚，運用的物理知識和規律一目了然，公式書寫正確；
（4）解答過程完整，推理嚴謹，細節上漏洞少，運算準確，最后計算結果的準確性高；
（5）書寫規范、整潔，表達有條理、有層次。
2.細則決定成敗.謹小慎微防失分
閱卷老師為不少考生因非智力因素所犯的錯誤而導致無謂的失分而唏噓不已。據抽樣統計，高考物理試卷中，考生在容易題（約占40分）、中等題（約占60分）、高難題（約占20分）因各種失誤而丟掉的分數分別達到8分、8分、12分左右。高考閱卷都是按步得分的，所以在答題時一定要規范。解題過程務必清晰，畫出必要的圖形，保證列式正確。
二、閱卷老師眼中的失分現象
從2014年高考閱卷情況看，失分主要表現為：
1.知識點遺忘：對于大多數考題，考生一般都能意識到出題者究竟考查哪個知識點，這種考題一旦遺忘對應的知識點，就很難答對。
2.審題不清，理解偏差，抓不住關鍵字詞：比如選擇題中的“正確”與“錯誤”，“變化量”與“變化率”，“增加了多少”與“增加到多少”，表示極端情況的“剛好”“恰能”“至多”“至少”等。
3.思路混亂，找不到解題方法：考場上看到一道似曾相識的題目，就認定以前見過類似的，但就是想不起來原來的做法，也辨別不出眼前的題目和原來的有什么區別。
4.作圖隨意，缺乏嚴謹：①作圖時，未使數據點均勻分布在線上及兩側；②沒有用平滑的曲線連接，而用折線連接；③往往漏掉原點及最后一點；④不注意線性部分與非線性部分；⑤書寫數據時的連筆，涂改后不清晰，小數點不清晰，作圖隨意導致誤差太大，以致掃描不清；⑥實物連線圖中沒連接到接線柱上，在空中交叉；⑦滑動變阻器連接出錯，限流、分壓電路混淆不清，電表連接不考慮量程。
5.運算能力太差：缺乏動手運算的訓練，其弊端在考試時顯露無遺。
6.解題書寫不規范：①力學題不畫受力圖；電學題不畫等效電路圖，帶電粒子在磁場中運動題不畫粒子運動的軌跡圓和找出半徑關系；②沒有分步列式，物理公式不寫字母表達的原始方程；③遺漏所求物理的必需單位；④不注意題目要求保留幾位有效數字。
典列剖析：
（2014新課標卷I）如圖1所示，用橡皮筋將一小球懸掛在小車的架子上，系統處于平衡狀態。現使小車從靜止開始向左加速，加速度從零開始逐漸增大到某一值，然后保持此值，小球穩定地偏離豎直方向某一角度（橡皮筋在彈性限度內），與穩定在豎直位置時相比，小球的高度（ ）
A.一定升高
B.一定降低
C.保持不變
D.升高或降低由橡皮筋的勁度系數決定 【抽樣分析】此題平均得分為2.8.得分率為46.67%。 【失分診斷】①不理解系統內加速度；②因為幾何關系不明確而導致錯解失分；③不會使用功和能量觀點建立初、末狀態之間的參量關系方程。
三、列出你的失分清單
考生借助閱卷評分細則，對于每一學科的試卷你可以作如下分析：
A.在考試之前，我對這一科目的考試有多大的把握？
B當我答完此份試卷時，自我感覺是否順利？
C.答完此份試卷時還有多少剩余時間？
D.完成試題后我是怎樣做的檢查？檢查的效果如何？
E.在本次測驗中，造成丟分的最主要的原因是什么：
①由于粗心失誤丟了多少分；②由于審題錯誤丟了多少分；③由于記憶混淆失誤丟了多少分；④由于答題不規范，或因書寫質量太差丟了多少分；⑤由于答題步驟不全丟了多少分；⑥由于答題的速度慢，沒有做完題丟了多少分。
F.在本次測驗中，我最滿意的是對哪三道題的回答，其原因是：
①此題恰好被我押中了；②其實不懂，但是我蒙對了；③這道題很難，多數人都做錯了，但是我做對了；④以前我總是做不好這類題，但是這次我做對了。
G.在本次測驗中，我最不滿意的是對哪三道題的回答，其原因是：
①此題本來會做，但是卻因為馬虎做錯了；②此題根本就沒看懂；③此題與做過的某個題很相似，但是有些區別（是個陷阱），我沒有看出來；④以前就怕做這種題，希望能躲開它，沒想到這次真考了。
四、閱卷老師對于復習的個人建議
方向1：提升應試能力，避免失誤丟分
①避免審題失誤丟分；
②避免粗心失誤丟分；
③避免記憶短路丟分。
方向2：調整策略，全力沖刺
策略①：研究題型，學會舉一反三；
策略②：整體把握，融會貫通；
策略③：考試時思路清晰，淡定從容。
方向3：十大增分利器要記牢
①養成清算應得而未得的分數的習慣；②清除屢犯的重復錯誤；③克服答題不規范的弊端；④改正審題不清、題意理解不準確的毛病；⑤留意粗心大意出錯的地方；⑥加強識記，保證記憶題的得分；⑦訓練答題的速度，學會正確利用時間；⑧提高書寫質量；⑨注意答題步驟的清晰性和周密性；⑩嚴格遵守題目的要求。
總之，只有將掌握好的知識、方法和能力轉化為高考分數，我們才能取得高考的勝利，否則，知識和能力在高考面前就是無效的。而減少失分，是取得高分的不二法則。
化學：審題嚴密，書寫規范，減少過失性失分
重慶市特級教師 吳俊紅
2014年高考化學試題，在命題形式上繼續突出課標要求，回歸基礎，與課本聯系較為緊密。相較于201 3年的考題，在必考題部分題目計算量減少，試題難度整體來說較201 3年有所降低，但是從閱卷場上的情況看來，考生存在著大量的過失性失分，雖然考題降低了難度，但是平均成績較往年無明顯變化。下面，筆者就閱卷的情況，談一談這方面的問題。
一、2014年高考閱卷那些事兒
在高考閱卷場上，閱卷老師常常為一份份回答精彩的高分試卷點贊！這些高分試卷有幾個共同的特點：一是書寫工整，卷面整潔，給閱卷老師以賞心悅目的感覺，說明這些學生自我要求嚴格，學習習慣好；二是解答完美，無懈可擊，甚至比參考答案還要合理、簡潔，老師對他們的答案無可挑剔，說明這些學生基礎扎實，已經全面、準確地理解、掌握了化學基礎知識、基本技能，并能正確、靈活地加以應用；三是思維流暢，思路清晰，說明這些學生具有很強的分析問題、解決問題的能力，綜合素質已經達到了很高的層次；上述的種種特質幫助他們在如此激烈的競爭中脫穎而出。
老師們也為不少學生所犯的低級錯誤而扼腕嘆息。據統計，在高考化學試卷中，學生在容易題（約占30分）、中檔題（約占50分）、難題（約占28分）因各種失誤而丟掉的分數分別達到5分、8分、14分左右，特別是前兩類題目的丟分，只要在平時的訓練中加以注意是可以最大限度地避免的。這就要求學生在每次考試后，對自己的答題情況進行反思、總結，提醒自己在后面的考試中吸取教訓，加以改進，完善解題機制，就可以有效地避免無謂的失分。
二、閱卷老師眼中的失分現象
化學高考考生失分的原因主要表現在六個方面——審題不嚴密、概念不清晰、實驗不重視、思維不靈活、表達不清楚、書寫不規范。考生在參加考試時要提醒自己不要犯低級錯誤，強化審題嚴密、書寫規范等意識，最大限度地減小失誤。不少考生由于審題不清和表達不規范等問題，造成過失性失分，這是很不劃算的。可以這樣說，至少一半以上的學生如果審題習慣能好一些、書寫規范一些，每個學科可以增加10分以上。
1.（2014上海卷）合成氨工藝的一個重要工序是銅洗，其原理是用銅液[醋酸二氨合銅（ I）、氨水]吸收在生產過程中產生的CO和C02等氣體。銅液吸收CO的反應是放熱反應，其反應方程式為：Cu（NH3）2Ac+CO+NH3一[Cu（ NH3）3CO]Ac
完成下列填空：
（1）如果要提高上述反應的反應速率，可以采取的措施_________（選填編號）。
a.減壓
b.增加NH3的濃度
c.升溫
d.及時移走產物
（2）銅液中的氨可吸收二氧化碳，寫出該反應的化學方程式。_______________________________________ （3）簡述吸收CO及銅液再生的操作步驟（注明吸收和再生的條件）。_______________________________________ （4）銅液的組成元素中，短周期元素原子半徑從大到小的排列順序為__________。其中氮元素原子最外層電子排布的軌道表示式是__________。通過比較____________可判斷氮、磷兩種元素的非金屬性強弱。
（5）已知CS2與C02分子結構相似，CS2的電子式是__________________。CS2熔點高于C02，其原因是_______________________________。
【抽樣分析】此題平均得分為5.3，得分率為44.2%。
【精解精析】（l）a項，減壓，導致反應物的濃度降低，反應速率減慢；b項，增加NH3的濃度，增大了反應物的濃度，反應速率加快；c項，升溫，化學反應速率加快；d項，及時移走產物，降低了生成物的濃度，反應速率減慢。
（2）銅液中的氨水（堿性）能與C02發生反應，當C02適量時發生的反應為2NH3+C02+H20=（NH4）2C03，當C02過量時發生的反應為（NH4）2C03+C02+H20=2NH4HC03；
（3）由化學方程式“Cu （NH3）2Ac+CO+NH3=[Cu（NH3）3CO]Ac”以及“銅液吸收co的反應是放熱反應”可知，該反應是體積減小的放熱反應，因此吸收co最適宜的條件是低溫高壓，即①低溫加壓下吸收co；②然后將銅洗液轉移至另一容器中：③高溫低壓下釋放co，然后將銅洗液循環利用。
（4）銅液的組成元素中屬于短周期元素有C、H、O、N，根據原子半徑變化規律可知+原子半徑C>N>O>H；氮元素原子最外層有5個電子，根據核外電子排布的 規律可知最外層排布的軌道式是（
）；比較元素的非金屬性強弱，我們可以通過比較元素氣態氫化物低溫穩定性或者元素最高價氧化物的水化物的酸性進行判斷。
（5）根據題目中的信息“CS2與C02分子結構相似”，根據co2的電子式（：O：：C：：O：）可以寫出CS2的電子式（：S：：C：：S：）；因為“CS2與C02分子結構相似”，對于組成和結構相似的物質，相對分子質量越大，分子間作用力就越強，熔沸點就越高，所以CS2的熔沸點高于C02
【失分診斷】本題的丟分點主要有：將選項“bc”中的“b”寫成“B”；在比較銅液的組成元素中，短周期元素原子半徑從大到小的排列順序時，未注意“短周期”，將銅元素也納入比較；要求寫出氮元素原子最外層電子排布的軌道表示式，寫成了氮元素原子的軌道表示式、最外層電子排布式或電子式；將CS2的電子式寫成結構式。
2.（2014安徽卷）Na、Cu、0、Si、S、CI是常見的六種元素。
（l）Na位于元素周期表第______ 周期第族；S的基態廩子核外有 ______ 個未成對電子；Si的基態原子核外電子排布式為 ______
。
（2）用“>”或“<”填空：
（3）CuCl（s）與02反應生成CuCl2（s）和一種黑色固體。在25qC、101KPa下，已知該反應每消耗1 moI CuCI（s），放出44.4KJ，該反應的熱化學方程式是
。
（4）CI02常用于水的凈化，工業上可用Cl2氧化NaCIOz溶液制取。寫出該反應的離子方程式，并標出電子轉移的方向和數目______
。
【抽樣分析】此題平均得分6.4，得分率為45.7%。
【精解精析】（l）Na元素位于元素周期表第三周期第lA族；Si原子核外電子數為14，核外電子基態排布式為ls22s22p63s23p2。
（2）同一周期元素的第一電離能隨著原子序數的增大而增大，所以第一電離能：Si （3）根椐熱化學方程式的書寫方法，可以寫出該反應的熱化學方程式為4CuCl（s）+02（g）-2CuCl2（s）+2CuO（s） AH=-177.6 kj.mol-1. （4）在此氧化還原反應中（Cl2 +2CIOi =2CI02+2CI-），氧化劑是Cl2，還原劑是Cloz，轉移的電子數為2e，所以用單線橋表示為（ ） 【失分診斷】本題的丟分點主要有：將表示Na位于元素周期表中位置的lA的“A”漏寫；將Si的基態原子核外電子排布式ls22s22p63s23p2寫成ls22s22p63s23p2；漏寫熱化學方程式中物質的聚集狀態及焓變AH的單位，AH的數值大小與物質的化學計量數不一致，或將表示放熱的“一”寫成“+”；在使用單線橋標出電子轉移的方向和數目時將箭號的起始錯位、指向弄錯，或在箭號上標注“失去”二字，使用雙線橋標出電子轉移的方向和數目時未在箭號上標明“得到”或“失去”或將箭號的起止錯位；或將CI寫成CL或cl，將Cu寫成Cn，將Cl02寫成C102或Cl02等。或將Si的基態原子核外電子排布式寫成電子式或軌道表示式；將離子方程式寫成化學方程式。 考生在高考復習的最后三個月，主要應該進行專題復習和綜合復習。 專題復習的主要作用是幫助考生構建起比較完整、清晰的知識體系，使知識規律化、系統化、網絡化，知識從無序到有序，由零亂變系統，加深對知識的理解、掌握和應用，培養考生分析問題、解決問題的能力，了解各種類型題的基本解法，并掌握更優質的解法，同時，考生也要注意對基礎知識的進一步復習和鞏固。 綜合復習的目的是優化考生的解題機制，提高考生應對各種復雜局面的綜合能力。在這個階段，考生要注意提高訓練質量，優化應試技巧和得分策略。 總之，高考場上的成敗取決于考生自身的素質和水平，在考試中只要注重細節，減少過失性失分，充分發揮自己的水平，就可以取得較好的效果。 生物：扎實基礎提高綜合能力，細讀慎審避免大意失分 重慶市特級教師 顏英波 2014年高考生物試題保持了近年來重基礎、重實踐、考能力的風格，注重引導同學們主動參與探究過程，培養同學們的科學思維和分析、解決問題的能力，體現了新課改理念，在考查方式和試題素材兩方面均具有新穎性。從閱卷場上來看，大量考生存在著過失性失分，令人十分惋惜。下面筆者將根據高考閱卷的情況，談一談這方面的問題 一、2014年高考閱卷那些事兒 在2014年高考中，取得高分的考生具有以下特質。第一，基礎扎實。2014年卷的選擇題第1、2、3、4題都注重對教材中基本實驗、基本知識和結論的考查，絕大多數優生能得到24分。7-1題考查了生態部分的基礎知識，難度較小，優生得分情況也不錯。第二，聯系實踐的能力強。選擇題第5、6題與日常生活聯系緊密，需要考生把所學知識與題干信息相結合，鎖定適用于該題的生物學知識。第三，獲取信息的能力強。如7-11（2）題和第9題圖、表中的信息是解題的關鍵，考生必須獲取并完成轉換。第四，書寫工整、答題規范。 2014年生物卷選擇題和非選擇題丟分都比較嚴重，選擇題平均失分20分左右，也就是說絕大多數考生錯了3個及3個以上的選擇題，失分主要集中在第1、2、4、6題，其中1、2題屬于容易題，4、6題屬于中等難度題。非選擇題的得分情況更不樂觀，失分主要集中在第7 -11（2）題（系高難度題）、第8題（1）的①小題（系高難度題）和第9題（系中、高難度題），主要原因是讀題不仔細、抓不住關鍵信息、遷移能力不足以及答題不規范。 如何才能避免不必要的失分呢？第一，細心讀題、抓關鍵詞；第二，鎮定地甄別模棱兩可的選項；第三，結合題干與教材進行思考；第四，盡量用專業術語答題；第五，把自己的答案放入題目中再閱讀，檢查是否通順；第六，書寫工整、答題規范；第七，解決“會做”與“做對”的關系。
二、閱卷老師眼中的高考試卷
1.高考生物選擇題閱讀量、信息量大，部分題目綜合性強，每個選擇題同時考查多個知識點。選擇題一般可以分為以下兩類。
第一類，選擇題的四個選項相互無關。這類題目一般較簡單，基礎扎實、熟悉課本的考生易得分，但需要冷靜辨認。如2014年重慶卷的第1、2題，主要考查生物課本中實驗的相關知識，屬于記憶、理解層次，考生只需熟悉教材，掌握實驗原理、材料用具、操作步驟和基本概念就沒問題。因此，考生在復習的過程中必須以教材為依托，多讀課本，不能搞題海戰術，盲目刷題。
第二類，選擇題的四個選項是相關知識的橫向聯系，綜合度大，需要考生具有綜合分析能力和遷移能力。如2014年全國I卷的第3、4、5、6題。
總之，考生在做生物選擇題時應該放慢速度，靜心閱讀，才能識別陷阱，得到高分。
2.非選擇題中問題設置較少，但每個問題難度大，分值也大，易丟分。在答題時需要抓住關鍵詞，鎖定用于答題的知識點。
問題一：書寫亂、差
這是個人習慣問題，也是人為丟分的環節。建議考生在復習之余規范卷面，一份書寫漂亮的答卷可能會被扣分，但至少不會被誤扣分。
【解決建議】如果考生的字不漂亮，就應盡量保證工整地書寫，要讓閱卷老師讀懂你的答案。
問題二：答非所問、文不對題
在各種考試的閱卷過程中我們都發現考生的某些答案與題中的問題不相關，即使是高考答卷中也不例外。這類考生主要是沒有仔細審題，想當然地作答，或沒有明白出題者的意圖。
【解決建議】進入高三復習后，特別是在最后三個月的復習中同學們要有意識地加強讀題、審題方面的演練，養成細心答題的習慣。
問題三：表述不準確、不規范
經過高三復習后同學們的基礎知識起來了，但是不清楚“聽懂、理解、掌握、解題與得分”的關系和重要性，于是在做題時感覺良好，失分卻嚴重。
【解決建議】在復習過程中注重基本概念、基本原理的理解，同時適時總結、比較一些相似、易混淆的概念，如“原生質、原生質層、原生質體、原生質滴”“細胞質、細胞液”“遺傳物質、核酸”等。平時練習后對比自己的答案和標準答案的差異，逐漸總結、規范自己的答題方式。
問題四：獲取信息的能力差
獲取信息的能力和綜合運用的能力是考綱中明確規定的能力考查范圍，對考生的綜合能力要求較高。
【解決建議】在平常的復習中不僅要加強基礎知識的學習，還要聯系生產、生活實際以及題干信息，提高分析問題和解決問題的能力。建議在平常的考試和練習中有意識地整理、總結這類型的題目，加深對解題方法的理解。
典例分析：
（2014重慶卷7題第1問）為治理某廢棄采石場的生態環境，對其進行了公園化建設。 對其進行整理和覆土，并選擇適生植物進行人工造林，不同恢復時期的植物物種數如圖1所示。t0→t1，植物殘體及凋落物中的有機物被生態系統中的______ 轉化為無機物，使土壤條件得到改善；同時由于人工林土壤中存在______，導致群落中植物物種數增加；tl→t3，人工林抵抗力穩定性的變化是______；群落中植物物種數逐漸增加，物種之間 _________ 加劇。
【抽樣分析】此題第一問平均得分1.7分，得分率為42.5%。
【精解精析】本題考查了生物與環境的相關知識，從題干信息可知本題主要與群落演替、生態系統穩定性、種間關系有關。抓住題中的關鍵詞就能準確地找到答案，如題中加點的字就是我們思考答案的關鍵信息。將有機物分解、轉化成無機物的是分解者。根據題意我們知道這是次生演替，與土壤中的種子或繁殖體有關。物種數目增加，抵抗力穩定性也增加，植物之間的競爭加劇。
【失分診斷】有的考生把“分解者”寫成“微生物或細菌或小動物”，這是對“分解者”概念不清導致的。有的考生不知道“種子或繁殖體”這個答案，說明其沒有掌握次生演替。有的考生把“競爭”寫成“種間斗爭或種間關系或生存斗爭”，這是混淆了相關基本概念以及忽略了題干中的“植物”二字的結果。
四、閱卷老師對于復習的個人建議
知識掌握與實踐運用都是高考的重點，在生物科目中這一特點也非常明顯。我們如何在短時間內將所學知識熟練運用，如何盡最大可能減少過失性失分是需要思考的問題。找準方向、把握重點、提高復習效率是做好二輪復習的基礎，同學們可以從以下幾點人手。
1.回歸教材
基礎概念與知識均直接來源于教材，這是高三后期復習的重要環節，能夠提高考生對基礎題的解答能力，增加答案的準確性，同時為綜合性題目與實驗探究題目打下知識基礎。
2.精簡、重組知識網絡
在一輪復習中，老師已經構建了大量的知識網絡，考生要做的就是把老師構建的知識網絡精簡、重組，變成自己的東西，以便在解題時搜索使用。特別要注意易混淆、易忽略的概念和結論等。構建合理的知識網絡對解答綜合性較強的題目有很重要的意義。
3.注重錯題
蕎成歸納錯題的好習慣，對于自己錯過兩次以上的題，以及第二次遇到仍然不會做的題要特別注意，總結原因，多次練習。需要考生有足夠的耐心將難點一一攻破，要記住每減少一個失誤，就是在為高考加分。
4.培養良好的答題習慣
解題必然要先審題，這一步是解題的關鍵，需要細心和耐心。不少同學看到題目想當然地猜測問題，未讀完題目或者沒有仔細看清問題就下筆作答，結果要么是錯失分數，要么多次修改答案影響卷面整潔。欲速則不達，把題目審透，審準，挖掘、轉化有用的數據和信息，在腦海中篩選相應的知識點，組織答題語言，此時下筆答題才可“一揮而就”。習慣不是短時間可以形成的，所以考生在平時的復習中就應該有意識地加強該方面的練習，為高考做準備。
“光說不練假把式”，拿出實際行動改變自己在復習和考試中不足的地方，在考試中冷靜對待眼前的試卷，仔細答題，降低失分風險，將自己的實力充分發揮便是一種勝利。
