經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)探析

蔣麗敏

[摘 要]案例教學(xué)法作為一種以案例為基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力，因此被廣泛運(yùn)用于《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)中。文章主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探析了其在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)效果

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.161

《經(jīng)濟(jì)法》是職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中，單一理論的學(xué)習(xí)很難充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，以提升課堂學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是目前職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中需要解決和探討的問(wèn)題。筆者根據(jù)課程特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果，本文試圖進(jìn)一步探析案例教學(xué)法的運(yùn)用。

1 經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的必要性

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。教師按照教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將具體的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，師生通過(guò)討論或研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)，是指在經(jīng)濟(jì)法授課過(guò)程中，通過(guò)展示、討論、講評(píng)案例等方式，完成課程教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。

1.1 經(jīng)濟(jì)法的課程特點(diǎn)要求應(yīng)用案例教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)法是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，主要側(cè)重實(shí)際工作中經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的操作和應(yīng)用。與其他課程相比，經(jīng)濟(jì)法具有幾個(gè)顯著特點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)法包括多門法學(xué)知識(shí)，涉及內(nèi)容廣泛而豐富，教學(xué)任務(wù)較為繁重；二是經(jīng)濟(jì)法更新速度快，因而教材的內(nèi)容也在不斷地補(bǔ)充和修改，教學(xué)過(guò)程中也要及時(shí)更新；三是經(jīng)濟(jì)法的理論性強(qiáng)、實(shí)際操作性強(qiáng)，因而要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)過(guò)程停留在教師照本宣科的主導(dǎo)層面，不但無(wú)法將抽象、空洞的經(jīng)濟(jì)法理論闡述和分析得準(zhǔn)確透徹，而且學(xué)生很難主動(dòng)將實(shí)踐和理論相結(jié)合，在教學(xué)中引入案例教學(xué)正好可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的局限性。

1.2 職業(yè)學(xué)校的學(xué)情要求應(yīng)用案例教學(xué)法

職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理論學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都較差，對(duì)于枯燥的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)和法律條文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，教師必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，在教學(xué)中深入淺出，通過(guò)生動(dòng)具體的案例來(lái)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2 經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 案例選擇存在局限性

經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)重視案例的應(yīng)用，因此案例選擇的好壞是決定案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。然而，目前經(jīng)濟(jì)法課堂中選用的案例存在一些問(wèn)題。首先，大部分經(jīng)濟(jì)法教材都是以闡述理論為主，較少引用或完全不引用案例，而案例教學(xué)要求收集和整合大量的案例。其次，現(xiàn)有案例由于編寫人員水平的局限或案例庫(kù)建設(shè)的倉(cāng)促，沒(méi)有很好地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，存在牽強(qiáng)附會(huì)的情況，這樣一來(lái)，案例教學(xué)不僅不能起到應(yīng)有的效果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問(wèn)。另外，由于經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)更新快，過(guò)于陳舊的案例不但不適合案例教學(xué)的需要，而且未及時(shí)更新的舊法規(guī)容易誤導(dǎo)學(xué)生，極大地影響課堂教學(xué)效果。

2.2 課堂時(shí)間和空間有限

經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)以講授基本概念、基本制度及法律法規(guī)為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)用大部分時(shí)間來(lái)講授理論知識(shí)，很難充分對(duì)案例進(jìn)行深刻的剖析，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索更是受到課堂時(shí)間限制。另外，教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)僅局限在教室，很少有機(jī)會(huì)和條件外出進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法律業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，如社會(huì)調(diào)查、模擬法庭訓(xùn)練、法院庭審觀摩等。其中法院庭審觀摩涉及的案件就是最好的最真實(shí)的案例，因此，實(shí)踐性教學(xué)的缺失極大地束縛了案例教學(xué)的施展。

2.3 教學(xué)方法缺乏靈活性

現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)授課教師依然恪守傳統(tǒng)的法條釋義、理論講解的填鴨式教學(xué)，即使部分教師在課堂上引入了大量的案例分析，其目的也在于以案例吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程學(xué)習(xí)之初學(xué)生可能會(huì)覺得新鮮，但若整學(xué)期都采用這種單一的教學(xué)方法，而不幫助學(xué)生真正理解經(jīng)濟(jì)法律條文的內(nèi)容以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，期盼取得良好的教學(xué)效果就較為困難。

3 經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的具體運(yùn)用

3.1 精選典型案例

案例是經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的重要組成部分，但并非所有的案例都適合于教學(xué)。首先，教師可以從電媒、紙媒以及網(wǎng)絡(luò)上精心收集和選擇真實(shí)典型的案例，如《焦點(diǎn)訪談》、《法律日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)律師報(bào)》、中國(guó)法律信息網(wǎng)等媒介，力圖使所選擇的案例具有實(shí)踐性和運(yùn)用價(jià)值。其次，案例的選擇必須要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。在案例教學(xué)中，案例只是教學(xué)的一個(gè)載體，引用案例的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)案例分析更好地去理解經(jīng)濟(jì)法條，掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律理論、基本原則和基本規(guī)范。所以，教學(xué)中使用的案例必須體現(xiàn)或包含所要闡述的經(jīng)濟(jì)法理論的基本概念和基本規(guī)律等。

如果缺乏這些基本內(nèi)容，那么，案例就失去了作為教學(xué)載體所具有的作用，就不能成為教學(xué)案例。最后，案例必須要和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力相符合。若教師選擇過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的案例，就很難通過(guò)案例充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題能力的效果。經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。因此，只有所選擇的案例與學(xué)生水平相一致，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的運(yùn)用才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

3.2 教學(xué)形式“立體化”

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種生動(dòng)活潑的形式組織教學(xué)，把大量的時(shí)間讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，真正讓學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)、獨(dú)立地思考分析，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開拓他們的視野，以充分體現(xiàn)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如組織模擬法庭、參加法院庭審觀摩，使案例教學(xué)不僅僅局限于課堂，從而達(dá)到教學(xué)形式的“立體化”。

3.3 多種教學(xué)方法相結(jié)合

在實(shí)施經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式的教學(xué)方法。案例教學(xué)雖然有其不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但單一的教學(xué)方法無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性，若組織不當(dāng)，往往很難達(dá)到好的教學(xué)效果。目前，在專業(yè)課教學(xué)中，還經(jīng)常將案例教學(xué)結(jié)合情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教法學(xué)法，輔之以黑板、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段。教師應(yīng)該充分掌握教學(xué)方法、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，更好地將其實(shí)施到經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中。

總之，案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中占到舉足輕重的地位，可以使教生在課堂內(nèi)就實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，滿足經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)教學(xué)的嚴(yán)格要求。實(shí)踐性教學(xué)的運(yùn)用也有利于案例教學(xué)沖破課堂的局限性，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，案例教學(xué)并非唯一的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法，它還應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)法靈活地結(jié)合，才能更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蘭.淺談案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)法》課程中的應(yīng)用[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）.

[2]王淑英.淺談案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)法》課程中的應(yīng)用[J].職教與成教，2009（5）.

[3]刑曼媛.案例在法學(xué)課教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2000（12）.