精心指導(dǎo) 快樂(lè)預(yù)習(xí)

仲明

“課外預(yù)習(xí)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，留守兒童特別多，家里無(wú)人能輔導(dǎo)他們完成英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)。那么我們?cè)撊绾螏椭@些留守兒童進(jìn)行英語(yǔ)課外預(yù)習(xí)呢？

一、教給方法，培養(yǎng)留守兒童自主預(yù)習(xí)的能力

俗話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教給留守兒童預(yù)習(xí)的方法至關(guān)重要，他們只有知道了預(yù)習(xí)什么，如何去預(yù)習(xí)才會(huì)有效果。

【案例一】三上《Unit 5 Look at me！》（Story time）

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)兩遍，聽(tīng)清單詞的讀音。查一查，在生詞表上查生詞的意思。 標(biāo)一標(biāo)，在書(shū)上標(biāo)生詞大意。猜一猜，再聽(tīng)兩遍，邊聽(tīng)邊對(duì)照書(shū)上的圖片理解對(duì)話內(nèi)容，并找出困惑。讀一讀，跟錄音讀幾遍，讀準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。做一做，嘗試獨(dú)立完成學(xué)上的練習(xí)。

【案例分析】

針對(duì)Story time板塊的預(yù)習(xí)，可以采用“聽(tīng)一聽(tīng)、查一查、標(biāo)一標(biāo)、猜一猜、讀一讀、做一做”的預(yù)習(xí)方法。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，還可以加上“思一思”，如播放錄音上句，不看書(shū)思考如何回答下句，答案可以跟書(shū)上一樣，也可以換詞來(lái)回答。Cartoon time板塊的預(yù)習(xí)也可以用這種方法。其他板塊的預(yù)習(xí)方法就更簡(jiǎn)單了，例如，F(xiàn)un time板塊，就完全可以放手讓他們玩一玩，家里有電腦的，可以利用電腦自學(xué)，如果沒(méi)有電腦，可以自制圖片，和小朋友一起玩游戲，如果周?chē)鷽](méi)有小朋友，可以利用家里的玩偶和自己玩，教師在課堂上做好示范。

二、自主選擇，激發(fā)留守兒童自主預(yù)習(xí)的興趣

這些留守兒童往往家里沒(méi)有人監(jiān)督學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主預(yù)習(xí)的興趣很重要。在特定的情境中，讓他們自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)作業(yè)，便能保持旺盛的預(yù)習(xí)欲望，并由此獲得體驗(yàn)成功的愉快。

1.自由選擇預(yù)習(xí)方法。

【案例二】三上《Unit6 Colours》（Letter time）

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：自主預(yù)習(xí)《Unit6 Colours》（Letter time板塊），自主選擇預(yù)習(xí)方法。一下：1.聽(tīng)錄音跟讀；2.寫(xiě)一寫(xiě)字母；3.編一編歌謠、謎語(yǔ)或者字母小故事；4.畫(huà)一畫(huà)，根據(jù)字母畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

【案例分析】

剛開(kāi)始培養(yǎng)留守兒童預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我把預(yù)習(xí)方法寫(xiě)在黑板上，讓他們抄下來(lái)，課后按部就班地去預(yù)習(xí)，等他們掌握了一定的預(yù)習(xí)方法后，可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法去預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，也可以自創(chuàng)預(yù)習(xí)方法。上述案例中提供了多種預(yù)習(xí)方法，他們根據(jù)自己的條件快樂(lè)地選擇預(yù)習(xí)方法，不但預(yù)習(xí)了字母，還充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，可謂是一舉三得。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)讓留守兒童自由選做。

【案例三】三下《Unit4 Wheres the bird？》（Story time）

預(yù)習(xí)作業(yè)（自由選擇一種完成）：

（1）二星作業(yè)：聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，朗讀課文。

（2）三星作業(yè)：完成二星作業(yè)后，再畫(huà)出不懂的單詞或句子，并查找漢意，整體理解課文。

（3）四星作業(yè)：完成三星作業(yè)后，再然后嘗試自編對(duì)話。

（4）五星作業(yè)：自己給自己布置個(gè)性化預(yù)習(xí)作業(yè)。

【案例分析】

我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)掌握不同水平留守兒童的差異。分層練習(xí)，因人而異，有的放矢。還應(yīng)像朱熹所述“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成”。給他們一個(gè)較為寬松的選題范圍，為他們開(kāi)放“自助餐”，在具體的操作中，可以采取以下兩種方法：

“分層作業(yè)”。 根據(jù)留守兒童的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)要有層次性，確保不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地、保質(zhì)保量地完成。我設(shè)了三個(gè)層次的作業(yè)：①二星作業(yè)，適合學(xué)困生完成；②三星作業(yè)，適合中等生完成；③四星作業(yè)適合學(xué)得快的學(xué)生完成。這三種預(yù)習(xí)作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展水平自由挑選難易不同的作業(yè)類(lèi)型。

“自設(shè)作業(yè)”。也就是留守兒童自己給自己布置預(yù)習(xí)作業(yè)，這項(xiàng)作業(yè)我設(shè)了五顆星。比如三上《 Unit5 Look at me》的預(yù)習(xí)作業(yè)，有的同學(xué)選擇了自設(shè)作業(yè)，于是他們有的把這部分單詞聽(tīng)三遍并跟讀三遍，有的制作了單詞卡片，有的在課文中找到含有這些單詞的句子畫(huà)了下來(lái)，并跟錄音模仿說(shuō)了出來(lái)，有的設(shè)計(jì)了給服裝涂顏色并抄寫(xiě)單詞，還有的竟然給老師出題：“老師，考考你”，他們自己設(shè)計(jì)了一些不同類(lèi)別的服裝，并在網(wǎng)上找到相應(yīng)的單詞，然后讓老師來(lái)讀。自設(shè)作業(yè)收到了意想不到的效果。

三、及時(shí)反饋，鞏固留守兒童自主預(yù)習(xí)的成果

1.課堂評(píng)價(jià)，督促留守兒童主動(dòng)去預(yù)習(xí)。課堂上留出時(shí)間檢查預(yù)習(xí)效果，能有效地督促留守兒童預(yù)習(xí)。可以出一些趣味性的練習(xí)檢測(cè)他們預(yù)習(xí)的效果。比如我讓他們課前預(yù)習(xí)三下Unit7的課文，上課前三分鐘我從文中摘出幾個(gè)重點(diǎn)單詞分別寫(xiě)在幾個(gè)蘋(píng)果圖片上，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前邊聽(tīng)錄音邊找單詞圖片，同時(shí)貼到蘋(píng)果樹(shù)上，并說(shuō)出含有這個(gè)單詞的句子或者短語(yǔ)，看誰(shuí)的樹(shù)上掛的蘋(píng)果多。

2.鼓勵(lì)為主，讓留守兒童嘗到預(yù)習(xí)的甜頭。讓留守兒童嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，從而促進(jìn)他們預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可以在同學(xué)中展開(kāi)競(jìng)賽，把全班同學(xué)分成八組，采用星星積累、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)他們主動(dòng)預(yù)習(xí)。剛開(kāi)始，難度一定要低，只要他們預(yù)習(xí)了，無(wú)論預(yù)習(xí)效果如何，就給他們組獎(jiǎng)勵(lì)星星，該組有幾個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)就給該組加幾顆星星。后來(lái)要逐步提高難度，只有預(yù)習(xí)效果好了才能獎(jiǎng)勵(lì)星星。星星積累多了，可以減少家庭作業(yè)。留守兒童因?yàn)橄氲玫叫切蔷蜁?huì)去主動(dòng)預(yù)習(xí)，就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。