開放教育計算機應用基礎教學中自主學習策略的應用

壯華萍

摘 要：開放教育作為一種新的學習模式，以教師利用現代教育導學手段進行教學、學生利用多種資源自主學習為指導思想。本文將從開放教育計算機應用基礎教學中自主學習策略合理應用的意義出發，對如何在開放教育的環境下，在計算機基礎教學中合理應用自主學習策略進行討論。

關鍵詞：計算機應用基礎；開放教育；自主學習

1.開放教育計算機應用基礎教學中實施自主學習策略的意義

（1）改革了傳統的教學模式。傳統的教學模式總是以教師為主導，在課堂教學上掌握絕對的主動權，而在開放教育中實施自主學習策略可以有效地改善這一局面，使學生真正地掌握學習的方法，能夠學以致用，有利于發散性思維和創新性思維的養成。

（2）增強了學生利用計算機來處理問題的能力。現代社會追求高效高速地解決問題，因此我們應當要在最短的時間內找出問題的最優解的想法，這就不得不依靠對計算機的使用。在開放教育環境下實施自主學習的策略，使得學生能在教師的指導下逐漸熟悉如何使用計算機來完成信息的綜合處理，增強自己利用計算機解決問題的綜合能力。

（3）構建了一個良好的網絡學習環境。因為開放教育所具有的資源共享的特點，因此在可以自由使用的教育資源中也可以掛上學生們自己完成的任務，學生可以通過將自己的作品上傳來向他人分享自己的心得體驗，也可以從別人的作品中取長補短、相互交流，這樣便在無形中為學生學習提供了一個良好的學習環境，通過生生、師生之間的互動來拓寬學生的眼界和豐富知識。

（4） 符合現代社會對人才的需求。現代社會多青睞于復合型人才，不僅要求人才能熟練掌握現代技術，對跨學科、跨專業的領域有一定的了解，還要求其具有一定的軟實力，溝通表達能力較強，具有團隊精神。以上都非常貼合開放教學環境下自主學習策略的目的，因為通過自主學習策略可以增強學生的自主學習能力，而在開放教育的環境下進行則要求學生具備一定的綜合能力，不僅是要求知識、信息上的綜合，也是自主學習能力、溝通表達能力的綜合。

2.開放教育中如何有效地在計算機應用基礎教學中實施自主學習策略

（1）堅持以學生為主體，遵循實用性原則。開放教育和一般的普通高等院校教育不同，因此開放教育計算機的教學更應當強調學生的主體地位，以學生為中心來合理設置課程以及教學內容。在計算機應用基礎課程的教學中，教師應該把握該課程是以計算機基本原理和計算機基礎應用為主的課程設置特點，設置合適的課時以保證講述的完整性，同時也要求學生學習時應當集中注意力等。

還有，在開放教育環境下實施自主學習策略應當注意要堅持實用性原則。很多高校的計算機應用基礎課程設置極其不合理，有的甚至還是以講授傳統的OFFICE的3大軟件為主，忽略了網絡基礎知識，忽略了學生信息檢索能力、計算機應用能力的培養，沒有將最新的計算機應用知識應用到課程的教學當中去。因此開放教育計算機應用基礎教學應當對專業口徑進行適當拓寬，結合學生的實際條件來對課程和實驗進行合理設置，注重實用課程的開設和實驗實踐，要讓學生在實踐中逐步提高其計算機的應用水平。

（2） 注重對學生信息意識的培養。在開放教育計算機應用基礎教育中，教師應當將多媒體教學環境的優勢發揮到最大化，使信息資源得以全面調動，進而調動起學生的信息意識，使學生在對較為混亂無序的信息進行處理時能明確其性質、范圍，進而實現對其的分析、管理分類，之后再對信息進行評價，鼓勵學生對新問題提出疑問和表達自己的看法，然后通過這一系列的實踐使學生實現學以致用的最終目的。

（3）注重學生自主學習能力的提高。由于開放教育中學生和教師之間處于分離狀態，因此，一方面，我們要注重學生的自主學習意識，使學生明確自己在開放教育中具有充分的自主權，能夠自由地進行思維的創新和發散。另一方面，要重視在開放教育中同伴對學生學習的重要性，可以組成小組，使得各組員之間開展相互合作、資源共享等，也便于教師對教學任務的分配，隨著組員之間交流溝通能力的加強，學生自學實踐能力也在逐步提高。

（4）正確使用多媒體教學手段。通過便捷的多媒體教學輔助手段，可以將傳統的教學模式和網絡教育資源進行有機結合，使得學生更容易通過網絡來開展計算機應用基礎課程上的探索性學習，然后讓學生對每一章節的個人心得體會進行總結，由教師進行學習評價，將形成性練習和論壇相結合，不僅增加了知識容量，提高課程效率，還梳理了教學中的重難點。

3.總結

綜上所述，通過在開放教育計算機應用基礎課程中實施自主學習策略，將會有利于學生創新意識和探索精神的培養，符合學生個體發展的需要，促進現代化計算機開放教育的發展。

（作者單位：南京新港中等專業學校）